浅析在教学中缩小两级分化的策略 论文.docx

《浅析在教学中缩小两级分化的策略 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析在教学中缩小两级分化的策略 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、论文浅析在教学中缩小两级分化的策略摘要：教学成绩的提升是对教师辛勤付出的回报，是对教师工作最直接的肯定。由于受智商、接受能力、努力程度不同、学习兴趣和动力的差异，出现学习成绩落后的学生是在所难免的。在教学过程中提高学习效率和培养良好的学习习惯是提高学生学习成绩、缩小两级分化的重要保障。关键词：直观式教学法，情景式教学法，讨论式教学法，疑问式教学法，分层式教学法学习状态，家校互动学生的学习成绩是衡量教师教学水平的一个准绳，当然，在大力推进素质教育的现在，谈论这类话题，好像有点不合时宜。但是，实话说，作为一名教师，如果不重视教学成绩，就如工人在付出了辛勤的劳动后，却没有获得优良的产品。那么，教师也

2、就失去了做教育工作的意义。作为一名多年从事一线教学的教育工作者，在教育教学工作中，难免会遇到各种各样的问题：如学生的个体智商、接受能力、努力程度不同、学习兴趣以及家长的不重视等等。从而导致学生学习成绩落后，甚至出现厌学，学习成绩一落千丈的现象。那么在课堂教学中，如何提高教学成绩、缩小两级分化呢？主要从改变课堂教学模式、改变学生的学习状态、增强家校联系几个方面来浅析提高教学成绩、缩小两级分化的策略。一、改变课堂教学模式、诱发学生的学习激情众所周知，以往的以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，“填鸭式的传授知识，不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性逐渐丧失，甚至出现厌学

3、情绪，根本体会不到学习的快乐。所以，在课堂教学过程中，我一改以往”填鸭式的教学方式。多以讨论式教学法、情景式教学法、直观式教学法、疑问式教学法、分层教学法来把握课堂节奏，诱发学生的学习激情，使学生积极主动地参与到教学环节中来，这也体现了以学生为主体，教师为主导的新课改教育理念。1 .直观式教学法+情景式教学法在教学中，教师尽可能地利用实物、图片和多媒体等直观教具进行教学，从而让学生亲身体验并加深对知识的理解。例如：在学习跷跷板的教学中，我课前就准备了多种实物，甚至用泥巴做了几个大小相同的空心球，让学生在课堂上动手掂一掂、称一称，使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。这样一来，既

4、使学生能主动地参与教学环节中来，同时加深了对知识的理解，并且感受了学习的快乐。2 .讨论式教学法+疑问式教学法好奇是孩子的天性之一，对于未知的事物往往充满了探索的欲望。但往往我们直接告诉了他们答案，他们反而又感到索然无味了，失去学习的兴趣。基于这一点,在课堂的教学过程中，我多采用，疑问加讨论的教学法来勾起学生的好奇心，使之主动参与到教学中来。例如：在圆的周长教学过程中，教师可以利用课前准备好的大小不同的圆形实物，先从圆的周长测量入手设置疑问，分小组讨论，让学生自主探究圆的周长的测量方式，在掌握了圆的周长测量的基础上，再进行圆的周长与什么有关，圆的周长大约是直径的几倍的疑问。通过学生的猜想、小组

5、讨论和测量的数据，进行验证,最终得出数学结论，甚至在课后还可以让学生思考实验数据存在误差的原因以及如何减小误差的疑问。通过多次重复的疑问设置和学生讨论，一方面提高了小组合作的能力，培养了学生探索精神；另一方面也点燃了学生学习的热情。3 .分层式教学法由于学生的个体智商、接受能力、努力程度、学习兴趣、动力以及家长的重视程度差异的差异，学生出现成绩差异是在所难免的。而教师的教学并非是一对一的教学模式，若采用统一的教学，讲解太基础了，部分学生没有了学习动力；难度太高了，部分学生感到茫然、无所适从。这种情况使教师就难免有些首尾难以兼顾了。在教学过程中，结合新课改的理念及教学实践，通过分层备课、分层施教

6、、分层训练、分层评价。引导不同的学生，在各自不同的“最近发展区前进，充分调动学生学习的积极性，使得所有学生各有所得，感受成功的喜悦。二、改变学生的学习状态，促进学生成绩的提升魏书生说过：“任何时候，只要一个人的生命状态改变了，他的人生就完全不一样了。后进生的成绩落后，关键就在于他们的状态差，主要表现为对自己没有信心，容易受到社会、网络游戏、手机等的影响，失去学习的兴趣。因此，作为教师就要努力引导，改变学生的心理状态，不能一味的批评，要善于发现他们的发光点，激励他们，帮助他们建立自信心，从而改变学习状态，促进学习成绩的提升。例如：有些学生由于上课爱做小动作，不能专心听讲，从而导致基础差。他们往往

7、会在自己的心灵上穿上一件厚厚的保护衣”，不愿意参与课堂的活动中来。班内就有这样一个学生，由于学习成绩不好，从来不参与课堂活动，总是习惯性的把自己隐藏在无人问津的角落，即使偶尔提问一些基础的问题，她也从来不进行回答。在学习数学与购物时，让同学们展示36元的付款方式，大家都在激烈的讨论。她依旧低头坐在那里不动。为了激励她参与课堂活动，专门点名要她展示，结果她一口气提出了四种付钱的方式，赢得了同学们的赞赏。我趁机表扬了她，夸她是一个爱动脑筋的孩子，从那以后，她在数学课堂上，变得积极主动了，整个人的学习状态焕然一新。三、家校互动，促进学习不断进步前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下，才

8、能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。为了学生的不断进步，要家校合一，相辅相成。随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方向的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所以，要改变以往只在开家长会或孩子犯错时才联系家长的习惯，利用微信、家校互动平台等通讯工具，多与家长关于学生做简短的交流，及时告知学生在校的情况，同时向家长了解学生的情况，及时发现学生存在的问题，引导学生走出学习的困境，促进学生的健康发展。总之，影响学生学习成绩提高的因素是多方面的，教师作为学生学习的引导者,在教学的过程中，要不断探索、归纳、总结，从而激发学生学习的动机和兴趣，提高学习成绩、缩小两级分化。参考文献：1付云：浅析在教学中如何提高大学英语学习效率,高校论坛，2014年2月