习得——谈谈我的习作教学方法 论文.docx

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1、习得谈谈我的习作教学方法摘要：如果将语文学习比作一次烹饪，那每位语文老师都是一位掌勺的大厨，习作也就是客人们必点的主菜，大厨们必要精心制作，保证味美色鲜，方能让客人们愉快享用。但怎么把握火候、怎么加调味料都是门大学问。关键词：小学语文习作教学引言：站在小学语文的教学一线已经九年了，我感受到小学语文教学过程中，学生们害怕写，无论是低年级的写话，还是中高年级的习作。同时老师们也害怕教习作、改习作。许多孩子提笔无字，作文抓不住重点，测试时作文更是失分大项，家长们焦急不知所措。深思原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说巧媳妇难为无米之炊，三军未动，粮草先行。写作时就是巧妇烹

2、炊，三军开拔了，平时的素材积累便是那烹煮之米和先行的粮草了。学生们如果整天只读课本，写完课内作业写家庭作业，没有生活体验，作文能写什么？其次，教师的指导空泛，不具体。很多时候我们的教师没有布置学生预先准备习作材料，课堂指导习作时也只让学生读读习作训练要求，自己讲解几分钟，读几篇例文，然后就让学生写，学生很难写出好的习作。和作家写作一样，厚积而薄发。就如作家黄厚江老师在作文课的味道一书中告诉我们，让作文课成为一个写的过程，老师要走进学生写的过程，要让学生在过程中体验写作，在过程中积累经验，在过程中提升写作的素养，和学生一起打开写作的黑箱。一、厚积薄发，阅读输入读与写是语文教学的双翅，读写比翼齐飞

3、，方能鹏程万里。读是基础，写是发展；写有利于增强阅读的兴趣，读则能促进写作的提高，读和写是互相渗透，不可分割的。阅读是写作的垫脚石，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。提到作文学生就会眉头紧锁，苦不堪言。为何？因为无话可说，无内容可写。究其原因主要是书读得太少，积累的语言材料不多。阅读是学生获得写作范式的必由之路，没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内涵丰富的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章。二、激发兴趣

4、，乐于表达我想：兴趣是最好的老师。要他写，不如他要写，教师在进行作文教学时，应努力调节学生的写作心态，激发学生的写作热情，培养学生乐于写的能力，让兴趣引导学生学习。我认为习作的兴趣培养应放在日常的习作积累中，我从下列三点着手：1.趣味日记从2016年9月份我开始带三年级，此时习作就正式和孩子们见面了（一、二年级为写话），我让学生每人准备一本日记本，一本积累本，日记每周一篇，周一上交，周五评讲，每个人根据写的每篇日记的内容还可以配上一副画。既写又画，学生都来了兴趣。我会利用评语来和学生交流，就他的日记内容来鼓励他写，给他肯定性的语言，和他们交流作品是怎么完成的，并且会选几篇写得优秀的日记在全班公

5、开交流、评讲，给予奖励。这样，就大大调动了学生的积极性，学生每写一篇日记都字斟句酌，每一篇日记都是一篇优美的作文。学生练得多了，再写习作就能熟门熟路了，不必生搬硬套。2 .个性积累从周一到周五由老师指定积累的内容进行积累，一般是课本上出现的好词好句，由课本延伸的古诗词或者歌词等等。如,在教学三年级下册燕子这一课时，我就带领学生积累了小燕子这首歌，歌曲的韵味助于激发孩子们学习的兴趣，而歌词的简练优美就有助于孩子们积累写作的素材。3 .鼓励、期望学生在初步积累的时候，未必会一下达到老师们的要求，这时老师就要积极鼓励，满怀期望。著名的心理学家罗森塔尔的期望效应告诉我们，一句话或一个暗示会让一个人有很

6、大转变。对于学生的习作我是采用多鼓励，少批评的原则。即使写得不好的也不要一味批评，找到其习作中闪光的点，让其树立起自信，否则可能产生想不到的后果。三、亲近自然，丰富素材古人云：读万卷书，行万里路，苏轼在赤壁赋中说道：江上之清风，山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，亲近我们神奇而美丽的大自然，既能开阔视野，增长见识,又能丰富想象力，激发表达力。所以教师应鼓励学生课余亲近自然，为写作积累丰富的第一手材料。我在教习作秋天的快乐之前，布置学生到校园的大梧桐树下、操场上、天桥上、小花坛边、桂花树下去寻找秋天;周末和家长一起做一件只能在秋天里才能做的事情，有兴趣的还可以画下来。感受秋天里自然景物的特点

7、和人们的活动特点,并安排一节口语交际课让学生交流对秋天的发现和感受。那节课学生的描述可丰富多彩了，有对秋高气爽、天空一碧万顷、草木凋零的感叹。有对丹桂飘香、秋菊盛开的赞美。有对春华秋实、五谷丰登、橙黄橘绿的喜爱有了这些体会，孩子们的作文自然感触深刻，有了这些丰富优美的词语的保驾护航，作文文笔清新优美。再如指导学生写家乡的一处风景，我就建议家长利用双休日带领学生游玩郎溪的石佛山、天子湖、静湖公园、大华村的古村落在游玩的中，孩子仔细观察景物的同时，做个有心的游客，记住导游的介绍的顺序，然后按顺序介绍风景，用上我们平时积累的优美生动的词句来描写。后来，大多数学生的习作内容中写景状物能绘声绘色，读后感

8、觉如临其境，饱满丰富。这就是亲近自然，置身自然，体会自然的魅力。四、体验生活，升华感受艺术源于生活，生活是一切创作的灵感，也是写作的源头。语文教师得善于引导学生积极体验生活。很多学生害怕写作文,是因为自己没有这种生活体验，更别说是感受了，所以学生无从下笔，久而久之害怕、讨厌作文。语文教师平时要指导学将自己做某件事、或观察的人和事的经过和体会及时记录，为习作积累生活素材。如指导学生周末和爸爸妈妈互换角色、布置学生学做当家小主人、招待一次客人；碰到一些重大的节日时,要求学生参与节日。如端午节包粽子，中秋节自制月饼，春节剪窗花、写春联、帮忙做年夜饭、学包饺子等。让学生在生活中收集第一手材料，这是直接

9、经验的积累，可以丰富学生的生活体验。引导学生以日记形式记录经历、见闻和感受，老师定期组织班级交流，实现生活感受共享。这样孩子们还可以积累间接经验。这些都是写作的素材，有了丰富的写作素材，还怕写作无从下笔吗？比如指导教你学一招时，我要求学生先介绍一遍自己的拿手本领，学生大多数很简单几句话就说完了，于是我就将课堂搬到户外了，让同学们演示自己的绝招，并说说自己是怎么练成的，想学的同学可以拜师切磋，这下学生们一下就兴奋了，话匣子都打开了，而且学生在演示学习过程中还可以相互交流学习过程中一些有趣的、难忘的事。有了真实的体验，写出的才是真实的，而真实的就是最有力量的。所以说，学生有了生活体验，积累了一定的

10、生活经验，习作时便不会无从下手了。五、情感贯穿，自然流淌什么样的作文最打动人呢？我反复问自己这个问题。语文的新课程标准给了我答案，新课程标准强调学生的习作要说真话、实话、心里话，表达真情实感，因此语文教师在平时的教学实践中要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感教学目标渗透到学生生活中，丰富学生的情感经历，深化感受，这样习作时才能表达真情实感，这样的习作才能感人肺腑。原来班有个叫丁丁的学生，语文成绩中等，习作一直也不是特别优秀，但他的一篇给妈妈的惊喜却写得十分感人。因为他写得是他在他妈妈生H的早晨为妈妈做的长寿面的事情,这件事情是他真实做的，里面的情感是真挚的。我通过他妈妈的微信朋友圈得知他做得

11、这件事，非常感动，觉得他是个特别懂事贴心的孩子，同是母亲的我，隔着手机屏幕都能感受到他妈妈的幸福，于是我就在班级里公开表扬了他，并在课下把他叫到身边，跟他说：你能把你怎么想到给妈妈惊喜、怎么给妈妈做惊喜、妈妈收到惊喜时的表情和动作、以及在这件事情上的体会都写下来吗？他肯定地点点头。第二天就将那篇给妈妈的惊喜交给我了，我读给办公室的同事们听，大家都觉得是佳作，在班级里公开读给大家听。得到了同学们热烈的掌声。我想这就是真情实感的力量。结语：总而言之，教有法，而无定法。习作的教学方法是多种多样，作为一名小学语文教师，我们要不断学习新的知识,结合学生身心发展的实际一边教一边学，努力提高学生的习作水平，为学生的全面发展尽自己最大的努力。参考文献1作文课的味道一一听黄厚江讲作文（华东师范大学出版社）2义务教育语文课程标准（北京师范大学出版社）裘仲仁：生活处处有文章一一浅谈如何提高学生的习作能力作文成功之路（下旬）2O14年2期陈两进：小学作文教学方法初探，小学作文辅导（教师适用）2O11年2期1