《纸柱造型》教学设计.docx

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1、纸柱造型教学设计课题纸柱造型课型造型表现设计应用课时第2课时教学目标知识与技能：学生以个人或集体合作的方式参与纸柱造型制作活动，了解纸柱造型的艺术形式及特点，感受纸柱造型的变化之美，掌握图案设计及纸柱造型基本制作方法。方法与过程：利用几何形、自然形等要素，结合对称与均衡、节奏与韵律等组织原理，学习并使用电脑绘图完成纸柱图纸；探究并掌握剪、亥IJ、翻折、卷曲等方法来制作立体纸柱造型。情感态度和价值观：1 .发展学生空间思维，激发学生创新意识，丰富学生视觉、触觉和审美经验；2 .体验美术活动的乐趣，激发学生美术创作的持久兴趣，不断提高学生的美术素养；3 .关注纸柱造型与生活的联系，激发学生美化环境

2、与生活的兴趣，加深学生对美术社会作用的认识，树立健康的审美情趣，涵养学生的人文精神。教学重点感受纸柱造型变化之美，利用对称与均衡、节奏与韵律等组织原理使用电脑绘制图纸，探究并掌握剪、亥IJ、翻折、卷曲等方法来制作立体纸柱造型。教学难点根据基本纸柱设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。教学策略与微能点融合本课依据翻转课堂教学理念，主要结合Al技术支持的学情分析、B2微课程设计与制作、C4支持学生创造性学习与表达三个微能力点确定教学策略，涵盖了学情分析、教学设计、学法指导三个维度，体现了新课标“教一学一评”一体化理念。1 .课法应用Al技术支持的学情分析微能力点，使用问卷星收集数据获得准确的学情，为

3、课上开展个别化辅导做好准备工作。2 .应用B2微课程设计与制作微能力点，课前录制两个用不同媒材创作的微视频，课中组织学生学习微视频中的绘图与制作的方法与步骤，解决教学中的重点。3 .结合C4支持学生创造性学习与表达微能力点，采用集中学习与个性化学习相结合教学活动，利用CAD建模号学科工具鼓励和引导学生观察、体验并创造性学习，及时互动点评，既增强了学习过程的趣味性与互动性，也有效提升了学习质量。教学流程教学意图课前任务教学过程与方教师向学生推送问卷星调查问卷，学生按要求提交答卷，问卷内容如下：1 .一张纸可以立在桌面上吗？拍照上传你的实践成功。2 .借助CAD建模号制作2-3个立体图形，观察对比

4、并思考一张纸可以构建多少立体图形？3 .给你的作品分分类。3.你的作品属于哪个类别A0BC回依据本课“根据基本纸柱设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。”这一难点和分组需要，选择翻转课堂教学模式，应用Al技术支持的学情分析，课前使用问卷星这一分析工具设计调查问卷，对学生进行准确的学情分析，根据数据分析确定教学内容。应用C4支持学生创造性学习与表达微能力点，鼓励学生探索CAD建模号的使用，并依据学生学习效果进行分组，为实施个别化指导作铺垫。课前要求：按照课前问卷星调查的数据，将学生合理分组坐好。一、引导阶段1 .播放视频，学生思考并回答预设问题：视频中的建筑形象跟CAD建模号中的立体图形有什么关系

5、？学生回答：建筑的外形跟几何立体图形相似。教师引导：创新大胆、奇思妙想的设计会让建筑外观与众不同，今天我们就要利用一张纸来探索立体造型的外观设计。2 .平板电脑出示课前学生用一张纸搭建的几何图形，引入今天的课程。3 .板书课题：纸柱造型应用A5技术支持的课堂导入微能力点，通过视频让学生归纳出造型的相似性，并引导学生思考设计的作用，为学生完成本课纸柱造型做准备。通过观察图片，学生3, 自主想象形状，创设 学生空间思维。二、发展阶段1.猜一猜课件中展示图片，学生观察后回答预设问题：这些都是那些形状？图形上的点是什么？有什么规律？教师引导学生总结出：这些看似平面的图形其实是立体形状的顶面。让学生在脑

6、中构想立体图形的画面，总结各个图形的名称。圆柱圆锥三棱柱三棱锥长方体四棱锥五棱柱五棱锥2.试一试根据总结出的立体图形规律，让学生尝试制作基本柱体，并引导学生尝试创新出与众不同的造型。3.评一评小组将个人作品拍照上传到智能学习群，各组对制作出来的模型进行互评打分。教师出示评价量规内容，讲解自评从学习态度方面评价，互评从学业成方面评价，明确评价要求。4.看一看课件中展示不同造型的纸柱作品，提问：这些形态各异的纸柱造型是怎么设计的？出示两组纸柱造型作品，让学生欣赏和讨论：A:这些作品是用什么元素来表现纸柱造型的？师生总结：2通过B6技术支持的展示交流完成观察报告，实时展示与分享过程性学习成果。通过B

7、5学习小组组织与管理，借助微信及时了解各小组的学习进展。通过Au评价量规设计与应用引导学生向“高质量学习”迈进，提升学生自评与互评能力，并反思自己的学习状态。32应用B2微课程设计6, 与制作维能力点向 学生展示1.创作构 图建议2.电脑绘制 方法及注意事项。利 用从此微能力点让 学生感受纸柱造型 变化之美，突出利用 对称与均衡、节奏与 韵律等组织原理使 用电脑绘制图纸的 重点。组内展开合作、交10 流，让学生通过探索 超越基本纸柱设计， 突破创作出富有新 意的纸柱造型作品 这一难点。应用A6 技术支持的课堂讲 授和C4支持学生创 造性学习与表达 All评价量规设计 与应用相结合，提升 学生学

8、习效能。融入 A8技术支持的方法 与指导。应用B2微课程设计4, 与制作维能力点开 展个性化自主学习。第一组：小鸟、蝴蝶一一自然图形第二组：方形、菱形、圆形、三角形一一几何图形B:不同柱式的制作方法有什么不同？圆柱：任意位置绘制并剪刻棱柱：在棱处设计不同图形及组合板书：自然形几何图形任意位置棱处设计5.学一学课件中展示教师制作的纸柱造型图纸，再呈现制作好的成品，视频播放制作过程。视频A:图案大小作品对比视频B:如何用电脑绘制设计稿视频C：连续图形如何绘制三、学生创作阶段1.各组运用电脑绘图的经验，通过观察、分析、比较、联想等方法交流探讨团结协助，共同完成图纸设计。并在规定时间内上传到智能学习群

9、，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。利用微信的画图功能提出修改建议。3.各组将图纸打印在彩色A4纸上，展开剪一剪，卷一卷，折一折，屈一屈的纸柱造型过程。课件播放微课：制作方法及注意事项。教师提醒学生注意点：（1）制作基本纸柱时，先不要粘贴，便于制作环此环节，All评价量3 规设计与应用、B5 学习小组组织与管 理、C4支持学生创 造性学习与表达结 合应用。All贯穿学生创作 与展示评价环节。以 量规为标准，创作阶 段做到任务明，展示 环节通过自评、互 评、师评统计出的数 据确定最优秀的作 品O鼓励学生投入设计 情感，励志能为社会 发展做出自己的贡 献。节时的剪刻；(2)注意用

10、刀、剪工具的安全；(3)在剪、亥IJ时，不要将整个图形全部切断，要有相连之处，这样便于翻折、卷曲。学生创作时，大屏幕展示注意事项，教师巡视指导。四、展示与评价各组在规定时间内将纸柱造型照片上传到智能学习群，各组对自身学习态度及纸柱造型成品效果进行自评与互评打分。将作品放在展示台上，通过量规表，开展自评、互评、师评。1.自评：小组汇报展示作品，谈一谈设计思路，完成打分。2 .互评：各组互评，完成量规互评学业成就打分。说说自己觉得有新意的纸柱造型，它有哪些闪光点，还有哪些不足，提出修改意见。3 .师评：教师根据量规，采用语言点评的方式对各组进行总结评价。4 .根据量规统计出的数据，结合教师评价确定

11、最优秀的作品，宣布最佳设计奖获奖小组。设计意图：学生创作时既要鼓励学生创新，又要提出注意点，让学生在设计制作过程中，关注细节，少犯错误，少走弯路。展示作品，让学生体验成功的乐趣，评价作品取长补短，不仅让学生在相互欣赏中，找到闪光点，而且帮助学生完善自身不足，起到相互评价、共同成长的作用。五、拓展延伸与回归生活1 .展示台上这么多精美的纸柱造型，我们用它们来做什么呢？对了，美化我们的生活。2 .教师出示笔、鲜花等，放在适当的纸柱造型里。看它们变成了什么，变成了精致的笔筒、漂亮的花瓶O3 .请学生欣赏生活中的纸柱造型作品：酒瓶的包装设计、灯笼、台灯的设计、建筑设计、服装设计等。我们可以将精美的纸柱

12、造型放在书桌上、陈列柜里，当作艺术品欣赏，一样能陶冶我们的情操，也可以利用纸柱造型的元素来包装、设计、美化我们的生活。设计意图：用自己的作品装扮美化自己的生活，充分感受和体验成功的乐趣，让学生进一步意识到艺术为生活服务，艺术与生活是密不可分的。板书：艺术美化环境与生活六、布置作业1 .尝试做各种基本柱体。2 .创作1-2件不同柱体造型的纸柱造型作品，上传至umu作品集。3 .智能作业：深入探究电脑制图，制作富有创意变化的纸柱造型图稿。利用BlO档案袋评价，让学生将自己课后作品上传至电子档案袋中，让家长、同伴共同参与评价，关注学生的艺术素养塑造过程。，纸柱造型自然形几何图形任意位置棱处设计艺术美化环境与生活