《中国民间故事》导读课教学设计.docx

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1、中国民间故事整本书导读课教学设计教学目标:1.认识中国民间故事,产生阅读图书的兴趣。2 .阅读精彩篇章,初步感受民间故事的特点。3 .指导学生在读懂民间故事的基础上,懂得道理,了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。教学重点:阅读精彩篇章,初步感受民间故事的特点。教学难点:指导学生在读懂民间故事的基础上,懂得道理,了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。教学准备:中国民间故事。教学过程:一、听故事,猜人物1.孩子们,今天我们来做一个小游戏,听故事,猜人物。她是一只修炼千年的田螺精,心地善良,见孤儿谢端在田里辛苦劳作,便悄悄帮他烧火做饭。后来,她与谢端成亲,过上了幸福的生活。(田

2、螺姑娘)他为人老实厚道,但有些木讷,在临别时,没能听出祝英台的多次暗示。由于错过去祝家庄提亲的时间,他得知祝英台将要嫁人的消息后,抑郁而死。(梁山伯)他是一个非常聪明的人,经常用智慧惩治那些有钱有势,却为人刻薄的大老爷。他有一个非常好的伙伴,是一头小毛驴。(阿凡提)4 .这些人物都非常有特色,他们都来自同一本书一一中国民间故事二、读目录,聊故事1 .这本中国民间故事总共收录了34篇。阅读目录,有哪些篇目,你很熟悉?有哪些篇目,你觉得特别有意思?有哪些是我们你没想到的?2 .对照目录,出示文中插图2-3幅,说说熟悉的人物、故事、篇目名称。请同学们翻开中国民间故事目录页。老师出示插图,考考大家的眼

3、力,看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。(1)出示“九色鹿”插图,看图,猜篇名。(学生联结单元学习、目录提示,预设:九色鹿)(2)出示“花木兰”插图,观察画面,猜故事。(学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事,预设:花木兰)(3)出示“哪吒闹海”插图,观察画面,猜故事。(预设:哪吒脑海)这些都是我们熟悉的民间故事,还有许多生动、迷人的民间故事,比如老虎怕漏,你读过没有?我们一起来看看。【设计意图】由目录开始,联结已知与未知,从熟悉的故事、熟悉的人物开始,学生更愿意亲近中国民间故事。三、共读篇章,先睹为快1 .全班共读老虎怕漏第一3段。教师讲述故事,对话处可让学生分角色读。教师读黑色字,女生读

4、橙色字,男生读蓝色字。老虎来到草屋门前,听到屋里的老奶奶对老头子说:“我要睡下了,牛棚的门你可关好了?别让小偷、老虎什么的偷了去。”老头儿应道:“唉,天不怕,地不怕,虎豹小偷什么都不怕,就怕漏呀!”老虎听了,大吃一惊,心里盘算着:“漏”是啥东西?他什么都不怕,连我这兽中之王也不放在眼里,就怕那个“漏”。看来,这个“漏”比我还厉害,我可要小心点。想罢,老虎便小心地向牛棚走过去。你猜猜,接下来会发生什么事?(学生猜想:可怕的“漏”)2 .以“讲的方式”接龙阅读中国民间故事老虎怕漏。教师讲述开头。学生接龙以“讲述”的语气阅读整个故事。讲完这个故事,有什么感受?(学生:好笑、有趣、夸张、离奇)3 .小

5、结:这样的民间故事只要开始读,认真读1-2段,就停不下来,有趣的情节、神奇的想象,都能吸引人往下读。这本中国民间故事有34篇这么有趣的故事。让我们接着往下看看。【设计意图】这一篇漏充满童趣,开头就能吸引读者的眼球,更不用提意想不到的转折和结尾。由精彩篇章,引发学生愉快的阅读体验;在游戏性共读中,吸引学生阅读整本书的热情。四、独立阅读,梳理情节请你回到目录,选择你最感兴趣,最迫不及待想要阅读的故事。1 .独立阅读感兴趣的故事,借助情节格梳理故事。2 .组内分享感兴趣的故事,借助情节格说“起承转合”。3 .班级交流。展示情节格,发现故事的三段式结构。【设计意图】很多民间故事有明显的三段式重复结构,从故事开始、发展到结尾,类似的情节反复出现,每一次重复都是对故事主题的强化和深化,也能不断加深学生们对故事、人物、主题的理解。通过独立阅读、小组分享,引导学生感知故事独特结构,使学生对故事有更浓厚的阅读兴趣。五、课堂总结,布置任务民间故事中有稀奇的“宝物”,有神奇的“人物”,有离奇的“故事”,现在就让我们打开这本书,同学们从喜欢的故事开始,独立阅读整本书,找找故事里的神奇宝物,找找故事里的神奇人物,看看有哪些让人意想不到的故事,思考这些流传至今的民间故事在诉说什么。

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