《《旋转》教案全套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《旋转》教案全套.docx(19页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、旋转教案全套第1课时教学内容教科书P8384例1、例2及做一做,完成教科书P85练习二十一中第13题。教学目标1 .进一步认识图形的旋转,明确含义,感悟其特征及性质。会运用数学语言简单描述旋转运动的过程。2 .经历观察实例、操作想象、语言描述等活动,培养学生的推理能力。积累几何活动经验,发展空间观念。3 .体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察、思考生活,感受数学的美,体会数学的应用价值。教学重点通过多种学习活动沟通联系,理解旋转的含义,初步感悟旋转的性质。用数学语言描述物体的旋转过程。教学准备课件,三角尺。教学过程一、认识旋转要素1 .课件出示生活实例,引出研究问题。师:同学们,你们见过
2、这些现象吗?仔细观察。师:你们看见了什么?【学情预设】学生可能会说,看见大风车在旋转,小女孩在荡秋千,栏杆转动起来,车子开走了等等。师:看一看这些物体的运动,用我们学过的知识描述一下它们在做怎样的运动。【学情预设】学生对图形的旋转已经具有了一定的认识,能够比较准确地感知生活中简单的旋转现象,并能对其进行判断。仅有少数学生能够判断道闸挡车杆的运动和”秋千运动是旋转现象,说明学生对旋转角度不是360。及比较复杂的旋转现象还不能做出正确判断。师:这些物体的运动,都可以称为旋转运动。在二年级的时候我们已经初步学习了生活中的旋转现象,能举几个例子吗?学生举例。师:我也收集了一些生活中的实例,大家一起来看
3、看。选择一个你喜欢的,说说它是怎样旋转的。【教学提示】学生在回答旋转时,最好让学生对着具体的物体比画一下是怎样旋转。课件展示生活中的动态旋转现象。师:通过刚才的观察,你认为什么样的运动是旋转?学生简单描述后,教师板书课题:旋转(1)。【设计意图】由于在第一阶段学习时,具体实例多是物体围绕一个点或一个轴做整圆周运动,所以部分学生形成了认识上的误区,认为只有转一圈才是旋转,所以本节课从学生的问题入手,选取学生熟悉的但又有争议的实例作为研究旋转现象的素材,有意识地引导学生探讨:荡秋千属于平移还是旋转?学生有明显的争议,以此产生认知冲突,引发探究的欲望。教师还可以选取旋转角度不是360。的实例作为教科
4、书的补充,如钟摆等,丰富学生的认知。2 .借助实例,认识旋转三要素。(1)认识旋转要素一一旋转方向。认识顺时针旋转。课件动态演示顺时针旋转的风车。师:同学们请看大屏幕,这是什么?请注意观察风车的叶片是怎么运动的。师:这个风车的叶片是怎样旋转的?用手势比画一下。用箭头怎么表示?师生一起比画。(课件出示箭头)师:像这样,旋转的方向跟时针一致,我们称之为顺时针旋转。(课件出示:顺时针旋转)(教师板书:旋转方向顺时针方向)认识逆时针旋转。课件动态演示逆时针旋转的风车。师:继续观察,这个风车旋转的方向跟刚才的相同吗?师:这个风车是向哪个方向旋转的?用手势比画一下。用箭头怎么表示?(课件出示箭头)师:大家
5、想想,这样的旋转叫什么旋转?(教师板书:逆时针方向)【教学提示】学生很容易将顺时针旋转方向与逆时针旋转方向混淆,在比画时要与图上的方向对应起来。课件展示生活中的动态旋转现象。【学情预设】学生不一定能知道逆时针旋转,教师针对学生的实际情况进行指导。【设计意图】教师以风车为例,通过让学生观察对比两个风车叶片旋转的区别与联系,使学生感受到现实生活中物体旋转是有方向的,认识顺时针方向和逆时针方向。(2)认识旋转要素一一旋转中心。师:日常生活中,有很多物体的运动是旋转的,如时钟。课件出示教科书P83例1钟面。师:我们刚才说的顺时针旋转、逆时针旋转,就是根据钟表上的指针来确定的。说说指针是怎样旋转的。【学
6、情预设】学生可能很快说,按顺时针方向旋转。课件演示指针从t,i2t到的旋转过程。师:想一想,指针从12可以怎样旋转到r呢?师:是整根指针都在运动吗?【学情预设】学生不容易观察到点O,教师要引导。师:指针绕着点。旋转,这个点就是旋转中心。(课件出示:绕点。顺时针旋转旋转中心)(板书:旋转中心)师:是不是所有的旋转都要围绕一个中心点?课件再次出示风车、道闸挡车杆、秋千的旋转图,显示中心点。(3)认识旋转要素一一旋转角度。师:我们继续来观察,指针从,12,t到,位置是怎样变化的?课件演示指针从12旋转到r。【学情预设】学生知道指针按顺时针旋转,但是不知道旋转了多少度,而且很容易忽略中心点。教师要引导
7、学生规范表达。师:从12到r,指针绕点O按顺时针方向旋转了30oo这里的30。就是旋转角度。(板书:旋转角度)(4)归纳并巩固三要素的认识,掌握用三要素表述旋转过程。教师介绍:这里的旋转方向旋转中心旋转角度就是旋转的三要素。(板书:旋转三要素)描述物体的旋转情况要说清楚这三个要素。师:我们一起来说说,指针从3到6,是怎么旋转的。学生说,课件完整地呈现结果。学生完成教科书P83例Io师:现在大家会描述物体的旋转了吧?将教科书P83例1的空填一填。【学情预设】如何利用旋转三要素叙述顺时针旋转的过程是学生学习的难点。有的学生还不能达到完整简洁表述的程度,教师要注意引导。【设计意图】想象与操作有机结合
8、,在操作过程中,鼓励学生能够用数学语言描述物体的旋转过程,初步体会图形旋转的基本要素,感受解决问题的策略是多样的、开放的。同时,培养了学生的空间想象能力。【教学提示】此处是本节课的难点,有些特征学生不容易发现,如旋转前后,每个顶点到点O的距离不变。教师要指导,为后面画图作铺垫。做一做,突破难点。师:现在我们再来观察一下风车的运动过程,你认为它是旋转运动吗?为什么?【学情预设】经过前面对旋转意义和旋转要素的学习,此时学生对于什么是旋转应该有了较为清晰的认识,教师此处可放手让学生说一说什么是旋转。师:完成教科书P83做一做。学生在教科书上完成,集中评价。【设计意图】本节课一开始呈现风车的图,学生判
9、断是旋转运动,那是一种感性认识,在此再次让学生根据旋转的三要素来判断物体是否做旋转运动,由感性认识上升到理性认识,进一步落实重点。二、研究旋转的特征L模拟操作,类比迁移。师:三角形绕点。顺时针旋转90。后,得到的是什么样的图形呢?课件出示教科书P84例2o师:请同学们拿出三角尺,在有方格的作业本上试试看。师:观察旋转前后的图形,大家有什么发现?【学情预设】有了前面的学习经验,有的学生可能发现图形位置发生了变化,而大小和形状都没有变;有的学生可能会更细致,会看到对应点与旋转中心点O连线组成的角没有变化,对应点与旋转中心点。连线的长度也没有变化。2.展开想象,激活思维。(1)师:如果继续绕点O顺时
10、针旋转90o3次,最终会旋转成一个什么图案呢?课件动画演示三角尺在方格纸上旋转。(2)师:你发现了什么?【学情预设】学生会发现旋转时点O的位置不变;每旋转一次,三角尺的两条直角边都绕点O顺时针旋转了90;旋转时,三角尺的位置变了,但大小和形状不变;三角尺继续绕点O顺时针旋转90o3次后,又回到原位置了。结合学生的交流,教师板书:图形旋转前后,位置变了,旋转中心位置不变,三角形的形状、大小不变,每个顶点到点O的距离不变。(3)师:换一把三角尺在方格纸上按逆时针方向像前面那样转一圈并说一说。学生边操作边说。【设计意图】将操作、演示和想象有机结合,让学生初步感知旋转的特征,领会旋转前后图形的变与不变
11、。三、尝试练习,深化理解L课件出示教科书P85练习二十一第1题。(1)学生独立在教科书上涂一涂。(2)全班交流探讨。师:说一说分别是由哪个图形怎么旋转而成的。【学情预设】此题可以是顺时针旋转而成,也可以是逆时针旋转而成,只要学生把旋转的特征表达清楚就行。最后一个图形学生很容易犯错,要根据旋转的特征进行辨别。2.学生自主完成教科书P85练习二十一第2、3题。(1)学生独立完成。(2)全班集中评价。【学情预设】第2题中,对于顺时针方向和逆时针方向,学生很容易模糊,教师要引导学生采用一定的方式辨别;第3题是一个组合图形,注意引导学生对前后图形进行对比,确定旋转的方向与角度。四、课堂小结师:通过本节课
12、的学习,说一说你有哪些收获和体会。以钟面上指针的旋转为例,让学生结合具体运动进行描述总结。二年级的时候学生已经初步认识了旋转,但是只停留在感性认识层面,对本节课的学习内容有积极影响,也有消极影响。如有部分学生对于旋转停留在转一整圈的层面,而对于秋千、钟摆只是转一个角度的运动,他们就认为不是旋转,这也是本节课教学中遇到的难点。教学时要充分利用多媒体课件,动画演示,再结合学生的动手操作,理解旋转的三要素,认识旋转的特征,让学生以旋转三要素为标准判断物体或图形是不是旋转,进而深刻理解旋转的意义和性质。第2课时教学内容教科书P84例3及下面的做一做,完成教科书P8586练习二十一中第46题,你知道吗?
13、教学目标L探索在方格纸上画旋转图形的方法,能够画出简单图形在方格纸上旋转90。后的图形。2,能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单的图案。教学重点在方格纸上画出简单图形旋转90。后的图形。教学难点在方格纸上画出简单图形旋转90。后的图形。教学准备课件,方格纸。教学过程一、复习回顾1 .课件出示复习题。2 .课件出示问题。学生根据钟面回答问题,最后归纳在描述旋转现象时要注意些什么。3 .揭示课题。师:本节课我们继续学习图形的旋转。板书课题:旋转(2)二、运用旋转的性质,画旋转后的线段L模拟操作。师:把指针抽象成一条线段,用线段OA来表示,想想看,线段能旋转吗?可
14、以怎么旋转?课件动态呈现线段旋转。2.画中理解。师:想象一下,线段OA如果绕点0顺时针旋转90。会旋转到什么位置?把它画在方格纸中。【教学提示】引导学生说图形几到图形几是按什么方向旋转多少度。师:请同学们拿出方格纸,先在方格纸上像这样画一条线段OA,再画出这条线段绕点0顺时针旋转90。后的线段。学生在方格纸上画线段。3.辨析深化。师:谁愿意介绍一下自己是怎么画的?观察旋转前后的线段,什么变了?什么不变?展示学生画的作品。师:这里还有几份画得不太一样的,我们一起来看看,有什么问题?【学情预设】学生可能会出现的问题:旋转中心错;旋转方向错;线段长度错。师:看来在画图的时候一定要注意旋转中心不变,旋
15、转方向是顺时针方向,旋转角度是90。,线段长度不变。【设计意图】在方格纸上画图,是一种特殊的操作活动,它在图形变换初步认识的教学过程中不可或缺。这里通过增加线段的旋转,分散难点,同时也为例3的学习作铺垫。三、实践操作,画旋转后的图形L课件出示教科书P84例3o2 .启发思考。师:想一想,旋转后的图形跟原图形有什么关系?【学情预设】有了前面画线段的基础,学生应该知道,旋转后的图形只是位置变化了,大小、形状都不变。旋转前后旋转中心的位置也不变,每个顶点到旋转中心的距离也不变。(板书:旋转后的图形与旋转前的图形相比,只是位置发生了变化,形状、大小不变,对应线段长度不变。)师:画的时候,先画什么?再画什么?【学情预设】学生的习惯不同,画的顺序也不尽相同,有的先画线段,有的先画顶点。【设计意图】操作是思维的直观展现,通过设问,引导学生思考,进一步理解旋转的特征,并运用特征推理画法。【教学提示】学生在画图时,教师要个别指导,引导学生规范