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1、阅读教学:知识的择定、融汇与审美创造祖父的园子教学实录评析一、课前导入,从呼兰河传中悟情师:上课前,老师想跟同学们聊几句,我想问问同学们,平时你们喜欢去哪里玩?生:我喜欢去海边。生:我喜欢去游乐园。生:我喜欢去西湖。生:我喜欢去农村去体验生活。师:体验什么生活?生:挖过笋。师:如果有一天能自己种一下,感觉肯定更不一样。师:同学们喜欢去玩的地方,特别多,特别好,今天闫老师想带着同学们再到一个特别好玩的地方,那就是萧红笔下的祖父的园子。实际上,对于萧红,同学们应该不会感到陌生,还记得在四年级的时候,我们曾学过她的一篇文章生:火烧云。师:同学们知道吗,火烧云跟祖父的园子都节选自萧红的同一部长篇小说,
2、你知道是什么吗?生:呼兰河传。师:对,就是呼兰河传。呼兰河是萧红的故乡,呼兰河传写的是故乡的人、故乡的事,那么在这篇祖父的园子里提到的祖父,当然是萧红的祖父,因为这一部呼兰河传是带有明显自传性质的长篇小说。在这一部小说里,萧红不止一次地提到了自己的祖父,那么祖父对于萧红来说,他又意味着什么呢?我们先来看,在呼兰河传这部长篇小说中有这样一句话,她提到了自己的祖父,同学们看屏幕,自己读一读:呼兰河小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁时,祖父就快七十了,我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。萧红呼兰河传师:同学们有没有
3、发现,这几句话很短,但是有一个词出现的次数特别多,是哪一个词,发现了吗?生:上面那段短文写得“祖父”特别多。师:有一个词就是“祖父”,这个词出现的次数特别多,数一数这里面是几句话?生:四句。师:四句话出现了几次“祖父”?有的同学马上就数出来了,是七次。这句话给我们的感觉似乎有点絮絮叨叨,萧红为什么要这样写自己的祖父呢?接下来我们来读萧红笔下祖父的园子,也许我们就会对这一点有所理解。二、初读课文,走进祖父的园子师:我知道同学们做了课前预习,有的同学说,他读了好几遍课文,那么接下来我们这一遍就来默读,听清楚要求,默读光用眼睛看,不出声,也不用手去指,边读边看一看哪一个地方你觉得写得最生动、最精彩,
4、你把它划下来好不好,来,开始。我请同学把你认为最生动、最精彩的地方读给大家听。生:“花开了,就像睡醒了似的它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。”从这一段话中,我知道了萧红小时候在祖父的园子里无忧无虑的童年。生:“我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,蚂蚱不见了J师:她觉得这个地方写得最生动、最精彩。实际上写得生动精彩的不一定是完整的段落,也可以是其中的一两句话,你划得哪里?生:“太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的叫一两声,好像对面的土墙都会回答。”师:她划了这一处地方。同学们,刚才我们找到了萧红笔下祖父
5、的园子里你认为写得最生动、最精彩的地方,我刚才看到很多同学还划了其它地方,我们就不一一地讲了。同学们看,透过这些具体生动的描写,你认为在萧红的笔下,祖父的园子是一个怎样的园子?你愿意填上一个什么词?PPT展示:祖父的园子是()的园子生:我觉得祖父的园子是一个美丽的园子。师:请你把美丽写在黑板上。生:我觉得祖父的园子是一个逍遥自在的园子。师:逍遥自在的园子,逍遥自在是不是就是自由自在?你把自由自在写在黑板上。生:我觉得祖父的园子是一个热闹的园子。生:我觉得祖父的园子是一个绿色的园子。师:绿色的,为什么你说是绿色的,可我看到它的颜色不仅是绿色的。生:因为它里面种的树都是很健康的。师:原来这个绿色含
6、着健康的意思,那你把绿色写上,因为你的绿色代表健康。生:我认为祖父的园子是个快乐的园子。生:我觉得祖父的园子是五彩缤纷的园子。师:欣赏你用的这个词,她说是绿色的,你偏说是五彩缤纷的,好,你写上。生:我觉得祖父的园子是个生机勃勃的园子。生:祖父的园子是个欢乐的园子。师:快乐和欢乐一样,我们就不往上写了好吗?生:祖父的园子是丰富的园子。师:好,你从文章中感觉到了丰富。生:我觉得祖父的园子是一个独一无二的园子。师:我特别欣赏你的独一无二。肯定有你的理由,先写上。生:我觉得祖父的园子是个有趣的园子。师:特别有趣,特别好玩是吗?生:我觉得祖父的园子是个与众不同的园子。师:独一无二、与众不同差不多。孩子们
7、,你看,我们初读了课文就有这么多的感受,在同学们的眼里,萧红笔下祖父的园子,它是一个美丽的园子,是一个热闹的园子,是一个有趣的园子,是一个生机勃勃的园子,是一个绿色的园子,在另外同学的眼里又是五彩缤纷的园子,它更是一个自由自在的园子,是一个充满了欢乐的、无比丰富的园子。你看,萧红的文章就是这么了不起,我们仅仅初读了一遍课文就读出来这么多的感受,好的文章就是非常丰富的。三、精读文本,体悟祖父的爱师:在刚才提到的这些特别精彩,特别好玩的自然段当中,同学们提到了这样一个自然段,我们来看这里,刚才有个同学读了这一自然段还谈了自己的感受,接下来我想请一个同学再把这一自然段读一读。PPT展示:花开了,就像
8、睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的师:我特别欣赏你最后这一句,“太阳也不知道(重读刚才他在读的时候,有一些字他是故意地把它读重了音,每一个重音肯定有自己的理由,是吗?他觉得这样读特别好听。有一个词在这一自然段当中,可以说是这段话的灵魂,是哪一个词,你能找到吗?不着急,找找看,看不清楚看课文。生:是自由。师:你们同意吗?是自由,是的,要怎么样就怎么样都是自由的。在萧红的笔下都有什么是自由的呢?生:有花、鸟、虫子、黄瓜、倭瓜、还有玉米和蝴蝶。师:是啊,它们都是自由的。倭瓜有怎样的自由呢?作者是怎么写的,你读读看?生:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。师:这是倭瓜的自由,黄瓜有什么自由呢
9、?生:黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。师:这是黄瓜的自由,玉米有什么样的自由?生:玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。师:那是玉米的自由,蝴蝶有什么自由?生:蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。师:那是蝴蝶的自由,同学们你们羡慕黄瓜、倭瓜、玉米和蝴蝶吗?生:羡慕。师:为什么?生:因为我们现在生活在城市里不能像蝴蝶、玉米它们一样自由自在,想做什么就做什么。师:用萧红的话来说,它们要怎么样就怎么样都是自由的。我们这么羡慕它们,我们变成它们好不好?你从倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶
10、当中只能选一种变成它们,因为即使是孙悟空会七十二变,一次也只能变一个。那你只能选择一个,想想看,谁想变成倭瓜?有五个六个同学想变成倭瓜,那你们就是倭瓜啦。谁愿意变成黄瓜?哇,有四个同学愿意变成黄瓜。谁愿意变成玉米?有七个同学愿意变成玉米。谁愿意变成蝴蝶?有这么多同学愿意变成蝴蝶,我想问一问怎么蝴蝶这么热门?生:因为我们觉得蝴蝶可以随意地飞来飞去,不用被管着,蝴蝶也没有要做的烦心的事情,总是飞来飞去。师:我明白了,他是羡慕蝴蝶这种自由自在飞翔的状态。那你们都已经选好了是吗?有的是倭瓜,有的是黄瓜,有的是玉米,有的是蝴蝶,但是你们却忘了一个人,我呢?闫老师呢?你们给我出出主意,我变成什么呢?你是黄
11、瓜你就想要我变成黄瓜,你是倭瓜就要我变成倭瓜是吗?那我还犹豫不决呢,这样吧,谁表现得最自由、最快乐,我就变成谁,就加入谁的队伍,行不行?你们有没有信心把我拉进队伍里去?(教师指名一个学生读倭瓜)生:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。师:倭瓜真的愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?(渗透教师范读)生:是的。师:真的?那你能不能再表现一遍,我再想想。(生再读)师:好,够自由,够快乐了,我可以考虑变成倭瓜。黄瓜不高兴了,玉米、蝴蝶都不高兴了。来,黄瓜是谁?如果你读得够自由、够快乐我还可以改变主意,因为我是自由的,我想变成什么就变成什么。生:“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结
12、一个瓜。若都不愿意就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。”师:先别坐下,我问问你,黄瓜真的是愿意开一朵花就开一朵花?愿意结一个瓜就结一个瓜?若都不愿意呢?生:一朵花也不开,一个瓜也不结。师:行吗?生:肯定可以的,因为黄瓜是自由的。师:黄瓜够自由、够快乐,他刚才还不够坚定,还有谁是黄瓜,再跟我确认一遍。(生读)师:我要开两朵花呢?照你这么读,开两朵花行吗?生:可以。师:黄瓜够自由、够快乐,我得再想想,我会考虑变成黄瓜,倭瓜不要不高兴,玉米着急了没有?如果你读得够自由够快乐,我还可以改变主意。生:“玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没有人管J师:真的是愿意长多高就长多高?我还想长到
13、天上去行不行?生:行!师:玉米说行。我从她的声音里听出来了玉米够自由、够快乐,我又想改变主意了,不过我还没有最后确定,还有蝴蝶有机会。生:“蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶,它们是从谁家来的,又要飞到谁家去?太阳也不知道J师:蝴蝶真的可以随意地飞?生:可以。师:我想一会儿飞到墙头?生:可以。师:我又想从墙头飞下来?生:都可以。师:我想飞到她家?我想飞到你家?生:都可以。师:都行是吧,回答地这么肯定。蝴蝶也是够自由、够快乐,哎呀,到现在为止闫老师到底变成什么呢?各种声音出现了,闫老师犹豫不决,我要不就变成生:黄瓜、倭瓜师:你们给老师出了这么多主意都不一样
14、,我能不能一会儿变成黄瓜、一会儿变成倭瓜、一会儿变成蝴蝶、一会儿变成玉米,行不行?生:可以。师:为什么是可以的?生:可以我觉得,因为我们现在正在享受自由。师:是的,在萧红的眼里,在祖父的园子里所有的一切都是自由的,要怎么样就怎么样都是自由的。闫老师要对你们说一声抱歉,因为我到现在都拿不定主意,不过刚才我们还是感觉到了在祖父的园子里所有的一切都是自由的、都是快乐的。不过同学们倭瓜、黄瓜真的会感到自由和快乐吗?真的会吗?生:会。师:为什么会?生:因为倭瓜没人能克制它长多高,祖父他也不会去跟倭瓜说,你明天一定要爬到这、爬到那。师:祖父不管它,倭瓜想怎么着就怎么着。倭瓜、黄瓜真的有人的思想,有人的感情
15、吗?它真的会听到祖父的话吗?不会,是吧。那究竟是谁感到自由,感到快乐?生:是萧红。师:是童年时代的萧红,她是自由的,她是快乐的。同学们,但是在这一段当中,萧红有没有直接站出来讲我是自由的,我是快乐的?她虽然没有直接说,但我们依然感觉到了她的自由、快乐,她是怎么让我们感觉到的?生:从文章中生动的语言让我们感觉到的。生:倭瓜都像说她自己。师:是啊,同学们这个同学回答得多好啊,我再请人补充。生:第十三自然段讲到萧红在干嘛都没人克制。师:你是联系了前面的文章,又再看这一段知道了萧红也是自由,也是快乐的,同学们说的非常好,就像同学们刚才所说,萧红虽然没有直接站出来讲自己是自由的、快乐的,但是她在写倭瓜、写黄瓜就像这个同学所说的似乎就在写她自己。师:我国近代有一个非常有名的大学者叫王国维,他有一本书叫人间词话,在这本书里有一句话,读读看:一切景语,皆情语也。这句话是什么意思呢?大概的意思就是说:在诗词文章中景色所表达的感情实际上表现的是人物的感情。景物的喜怒哀乐其实是人物的喜怒哀乐,景物喜其实是人物喜,景物悲其实是人物悲。这就是王国维所说的:一切景语,皆情语也。萧红这一自然段恰恰非常完美地体现了这一特点