教师论文：聚焦故事理解形象——以《猎人海力布》为例.docx

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1、教师论文：聚焦故事理解形象以猎人海力布为例猎人海力布这篇课文的基本问题是“海力布是个怎样的人？”学生要达成对基本问题的理解，必须弄清楚课文围绕海力布写了哪些事件，通过这些事件刻画了怎样的海力布。由此，我们可以将本课的教学层次进行如下划分。一、课文写了海力布的哪几件事？发生在海力布身上的故事是课文主体，也是学生理解主人公形象的依据，教学要从故事入手。1 .课文写了海力布的哪几件事？（整合信息）本篇课文借助故事刻画人物形象，学生需要在了解故事梗概的基础上认识人物，该问题的设计有助于学生整体感知故事，概括课文主体内容。2 .这几件事是按照什么顺序写的？（整合信息）故事按照时间顺序，即事件发展的时间顺

2、序写的，这也是叙事性作品基本的写作顺序，这一问题设计能帮助学生厘清文章脉络以及事件之间的关联。二、从这个故事中，你感受到了怎样的海力布？课文通过发生在海力布身上的故事来塑造海力布的形象，体现了事件在人物形象塑造方面的作用。教师需要聚焦发生在海力布身上的故事内容来引导学生理解人物形象，同时还要挖掘故事写作技巧，引导学生理解故事的写作手法对表现人物形象的作用。1 .从海力布救小白蛇这件事，你感受到了怎样的海力布？（整合信息）教师可以通过细节描写“忽然听见”“抬头一看”“急忙搭箭开弓”引导学生体会海力布作为猎人的高超技艺，同时联系海力布解救小白蛇的举动和语言，体会到他心地善良、乐于助人的品质。2 .

3、从海力布向老龙王索要宝石这件事，你感受到了怎样的海力布？（整合信息）海力布救了小白蛇后，小白蛇向海力布介绍老龙王的珍宝和宝石，但海力布对珍宝很不在乎，但最后却执意向老龙王索要能够听懂动物说话的宝石。这是故事的发展环节，通过对比和反复手法表现海力布的形象。教师可以这样进行问题设计：（1）海力布为什么向龙王索要宝石？从中你感受到了怎样的海力布？（推论、整合信息）从海力布得到宝石后的表现可以找到答案：“海力布有了这颗宝石，打猎方便极了从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。”从中感受到海力布想要宝石是为了多打些猎物分给别人，体现了他热心帮助别人的美好品质。（2）课文为什么先后两次写到海力布对

4、珍宝和宝石的不同态度？（提取信息、评价信息）课文中有两处写到海力布对待珍宝和宝石的态度，一处是小白蛇与海力布相识时，另一处是海力布到了龙宫后老龙王让他挑选珍宝时，他都表现出对珍宝的满不在乎，却执意要那颗含在龙王嘴里的宝石。这里运用了对比手法，体现了海力布不是贪财之人，而是时时心系别人，一心想着如何能分给大家更多猎物。（3）关于宝石，课文先后两次写小白蛇对海力布的叮嘱,联系上下文，说说这样写的好处。（提取信息、整合信息、评价信息）小白蛇对海力布的两次叮嘱，一是刚认识时“动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头J二是临别时“无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马

5、上就会变成石头，永远不能复活了！”这两次叮嘱为后文海力布为救乡亲说出秘密最后变成石头埋下了伏笔，通过反复手法加强了对海力布舍己为人品质的表现力。3 .从海力布为救乡亲最终变成石头这件事上，你又感受到了怎样的海力布？（整合信息）海力布为救乡亲，说出了从动物那里听到的秘密，最终变成了石头，这是故事的高潮与结局。教师可以从以下几个方面逐层设问，最终引导学生对人物品质的深入理解。（1）当海力布从动物的谈话中得知大山要崩塌的消息后，他有怎样的表现？找出关键词句，说说从中你感受到了怎样的海力布？（提取信息、评价信息）从他一听到消息时“大吃一惊”“急忙跑回家”，到后来“焦急地催促大家”搬家，到劝说不成“急得

6、掉下了眼泪”，再到下定决心“要救乡亲们，只有牺牲自己”，以及最后“镇定”地对大家说出了秘密，这一系列的表现，体现了海力布为救乡亲的迫切心情，以及他为救乡亲不惜牺牲自己的舍己为人的精神。教师在此环节，要引导学生抓住关键词句，体会其表情达意的作用。（2）当海力布变成石头后人们会有怎样的表现呢？这对表现海力布的品质有什么作用？（提取信息、评价信息）海力布变成了石头后，“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字”，从这些话里学生不难体会到海力布在乡亲们心中的地位，通过这样的侧面描写，体现了海力布深受人们爱戴。最后，教师带领学生针对以上三个事件中所体现的海力布形象进

7、行总结，即技艺高超、乐于助人、舍己为人、受人尊敬。三、学了海力布的故事后，你想说点什么呢？1 .为什么说“人们世世代代纪念海力布”？联系生活实际，想想我们可以怎样传递海力布的这种精神。（评价信息、整合信息）这个问题有助于学生理解海力布在当时人们心中的地位，也有助于理解海力布精神的永恒价值，同时理解海力布精神在今天的现实意义。2 ,请你用自己的方式把这个故事讲给周围的人听，要讲清楚故事的情节，并配上表情和动作。（提取信息、整合信息）这个任务的设计符合本单元的学习要求，即“了解课文内容，创造性地复述故事”。有助于学生全面深刻地理解把握课文内容，同时学生讲故事的过程也是内化海力布精神并传递海力布精神的过程。