六年级上册《18、古诗三首》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、六年级上册18、古诗三首公开课一等奖创新教学设计六年级语文学科教学设计课程基本信息学科语文年级六学期上学期课题18、古诗三首主备教师审核教师教学目标1.会写“涯、莺”2个字。2.有感情地朗诵课文，背诵课文。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.T解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。教学内容教学重点、难点：1.能说出浪淘沙（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。2.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。教学过程第一课时【课时目标】1.会写“涯”字。2.能正确、有感情地朗读、背诵浪淘沙（其一）。3.理解古诗浪淘沙（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴

2、气势。【教学过程】学习古诗浪淘沙（其一）一、情境导入，揭示课题1.教师提出问题：古诗是中华民族文化的精髓，简短精炼的语言凝聚着古人无穷的智慧。同学们，我们以前学过哪些描写黄河的诗句？（出示课件2）预设1：白日依山尽，黄河入海流。一一唐王之涣预设2：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一一唐王之涣过渡：黄河波涛汹涌的气势令我们震撼，从古至今有无数文人墨客赞颂过她。那么，伟大诗人刘禹锡笔下的黄河又有着怎样的风采呢！让我们一起去看看吧！揭示诗题浪淘沙（其一），板书诗题：浪淘沙（其一），学生齐读诗题。（出示课件3）3.了解作者（出示课件4）刘禹锡（772842）,字梦得，唐代文学家、哲学家，曾任监察御史。

3、唐朝中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，晚年与白居易并称“刘白”其代表作品有陋室铭乌衣巷石头城等。4.解诗题。（出示课件5）教师引导：谁能说一说这首诗的题目是什么意思呢？预设：通过注释我知道了浪淘沙是唐代曲名。教师引导学生明确：浪淘沙是唐代曲名，刘禹锡创作了一组诗，共九首，这是其中的第一首。二、初读古诗，读通古诗L初读古诗（出示课件6）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“曲、簸”的读音，及根据注释，让学生明确“簸”的意思是“颠簸二（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。2.学习生字（1）多音字（出示课件7）教师提示学生注意多音字

4、“曲、簸”的发音曲”表示弯曲时读一声，表示歌曲时读二声J簸”用作动词时读三声，如“颠簸”；用作名词时读四声，如“簸箕二（2）重难点字书写指导（出示课件8）书写“涯”字时要注意右半部分“，”的穿插，“厂”里是两个“土”，注意不要写成“士二三、再读古诗，读懂古诗（1）学习前两句。（出示课件9）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。教师引导学生明确“九曲”是形容黄河弯弯曲曲的样子，“风簸”的意思是风浪滚动，“天涯”的意思是天边。这两句诗的意思是：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。教师总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。教师板书：写景壮观学习后两句。（出示课件10）如今直上银河去，

5、同到牵牛织女家。教师引导学生明确“直”的意思是“一直；径直这两句诗的意思是：如今我要直向它的源头一一银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。教师总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。教师板书：想象奇特师：我们了解了诗的大意，相信同学们能更能读出黄河磅礴的气势和诗人美好的想象。让我们再来读一读吧！四、深入品析，读好古诗1、阅读资料1,感受诗歌气势（出示课件11）（1）教师启发学生思考：孩子们，自古以来，我们伟大的母亲河一一黄河就与“气势磅礴”紧紧联系在一起，那么，在浪淘沙（其一）中，你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？预设1：“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法写出来黄河的蜿蜒绵亘。预设

6、2：“浪涛风簸写出了黄河的波涛汹涌。补充“张骞寻找黄河源头”典故，引导学生感受黄河之水从天而来的雄伟气势。（出示课件13）教师播放有关黄河的视频，让学生感受黄河的磅礴气势。教师再次让学生带着这样气势大声吟诵古诗前两句。（3）齐读这两句古诗，思考：你看到了怎样的画面？指名交流，教师相机指导。预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。教师点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。2、阅读资料2,体会作者豪情

7、（出示课件14、15）（1）师启发学生思考：为什么作者看到气势雄伟的黄河会想到“直上银河”“同到牵牛织女家”呢？你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？引导学生回顾“牛郎织女”的民间故事,并阅读“资料2”，了解写作背景，然后师生交流。预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。教师板书：豪迈气概师：你能读出作者的这种豪迈气概吗？组织学生以多种方式吟诵诗的后两句。五、熟读成诵，吟诵古诗在读通、读懂、读好古诗的基础上，教师引导学生尝试背诵。（出示课件16）六、课堂小结，梳理方法（出示课件17）师：同学们，这节课我们一起学习了刘禹锡的浪淘沙（其一），这首诗的前两

8、句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势；后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。孩子们，通过学习这首诗，你又掌握了哪些学习古诗的方法呢？（出示课件18）师生交流并整合“交流平台”，总结：预设1：读古诗词时，遇到不理解的字词，可以借助注释帮助理解。预设2：对于有画面感的诗句，可以边读边想象画面，这样可以更好地理解诗歌。比如：九曲黄河万里沙”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。预设3：了解一些传统文化常识对我们理解诗歌很有帮助。比如浪淘沙中“同到牵牛织女家1师：孩子们，这些方法对于我们

9、今后学古诗词都是很有帮助的，下节课就让我们运用这些方法走进另外两首古诗吧！第二课时【课时目标】L会写“莺”字。2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵江南春书湖阴先生壁。3.能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。4.能发现书湖阴先生壁后两句诗的表达特点。【教学过程】（一）、合作学习江南春，赏江南美景一、情境导入，揭示课题。1、（出示课件20）出示江南秀美景色的图片，同学们一起欣赏图片。教师导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！（2）（出示课件21）教师提出问题：你知道哪些描写江南景色的诗句？预设1：竹外桃花三两枝，春江

10、水暖鸭先知。一一宋苏轼预设2：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易（3）（出示课件22）教师过渡：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙（其一），又学到很多学习古诗的方法。今天，我们运用这些方法来学习唐代诗人杜牧笔下的江南春吧。揭示诗题江南春，板书诗题：江南春，学生齐读诗题。2、解释诗题，了解作者（出示课件23）教师引导：通过浪淘沙的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是学习古诗的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢？预设1：江南春：即江南的春天。师提醒：“江”特指长江”，“江南”在此指的是“长江以南地区二师生阅读作者简介。二、初读古诗，读通古诗（1）初读课文（出示课件24）教师

11、播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生自由朗读古诗。教师强调“郭”的读音。教师出示节奏划分，学生齐读古诗。（2）学习生字（出示课件25）重难点字书写指导：书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟，使整个字结构稳定、平衡。三、合作学习，读懂古诗1、（出示课件26）小组合作学习，教师出示要求：a、自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物。b、批注不懂的地方。c、用自己的话说说这首诗描写的景色。2、学生以小组组内交流后，集体汇报交流。教师适时引导学生明确诗意。师问：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点呢？预设：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。

12、过渡：诗人用短短四句诗就描写了江南这么多景物，请同学们结合注释和插图，想象江南春天的美景。预设：在美丽的江南，我仿佛听见了黄莺不断鸣叫，看见了绿树掩映着红花，水边的村庄，风中飘扬的酒旗，多得数不清的寺庙，还有蒙蒙细雨。师继续问：那同学们能试着说说这首诗的大意吗？（1）（出示课件27）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。教师引导学生结合注释明确“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。（2）（出示课件28）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教师引导学生结合注释明

13、确“南朝”是指公元420589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。学生多种方法再读古诗。四、深入品析，读好古诗1、师：同学们，关于这首诗后两句所要表达的思想，历史上的学者颇有争议。老师这里有一段资料，大家可以快速默读一下，老师相信，通过对这段资料的了解，大家对这首诗的内涵会有不一样的理解哦！资料链接（出示课件29）关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中的不同解读：一方面有人认为南朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这

14、两句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。2、（1）感受景物特点（出示课件30）教师提出问题：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。教师板书：自然景物预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。教师板书：人文景观预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。教师板书：晴朗之景预设4：本诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。教师板书：烟雨之色读一读（出示课件31

15、）朗读指导：在朗读前两句诗时，应该用柔和舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈只感。（2）想象画面（出示课件32）教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。（3）师总结：多美的江南春景呀！诗人开篇两句就写了莺啼、绿、红、水村、山郭等多种景物，有动有静，有声有色，美丽如画，更巧妙使用了“千里”一词，不仅写出了江南地域辽阔，更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外

16、，诗人觉得单单描绘出江南的一些景物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限向往之情。（二）、自主探究书湖阴先生壁，感受写作特点一、过渡导入，揭示课题。（出示课件33）过渡：欣赏完江南春天的美景后，我们再去浏览一番乡村风光！（板书：书湖阴先生壁）L解诗题（出示课件34）（1）引导学生借助注释读好诗题：书/湖阴先生壁。（2）教师提示：书：书写；壁：墙壁。结合提示与预习，谁能说说课题告诉了我们什么信息？预设1：这是一首题壁诗。预设2：结合注释，我知道了“湖阴先生”是杨骥，王安石退居江宁时的邻居，诗题的意思是书写在杨骥先生家墙壁上的诗。知作者（出示课件35）师：学