2023祖父的园子教案.docx

《2023祖父的园子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023祖父的园子教案.docx（20页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2023祖父的园子教案2023祖父的园子教案教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自身的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀

2、呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。1、用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2、找出生字新词，注意读准字音。3、查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据同学交流。板书：1、观赏小昆虫，大榆树。2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。3、误把狗尾草当谷穗留下不根除。在祖父的园子里玩耍的情景：4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。5、用瓢舀水往天空扬。6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。7、用草帽遮脸睡觉。三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“俺”在园子里的心情

3、是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。2、全班交流让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活,并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子“俺”的乐园留

4、心观察生活，用心感受生活，真实表达感受2023祖父的园子教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、深情导入。萧红的呼兰河传，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了

5、家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、赏读园中景物自由。1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。(色彩艳丽很大昆虫的天地充满生机相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。)3、自由读第13节。这是一个什么样的园子？(1)鲜活的园子。从哪看出来？指导读(2)自由的园子？这节中还有哪些词语看出自由？(随意、没有人管)课文写了哪些植物的自由？指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由？(3)想

6、像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。三、感悟童年的自由。1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？2、交流(1)快乐。指导朗读。(浇水)(2)自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃,就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。(3)结合睡这一部分，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。(4)感受淘气、任性。四、感悟祖父的形像。1、自由读，说说祖父给你的形像？2、交流：慈爱、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子J祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的J我看祖父还在笑，就说

7、：“你不信，我到屋里拿来你看J我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。3、想像一下，祖父还会在什么时候笑？4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。5、出示：小萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说快长大吧，长大就好了”小

8、萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？6、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。文章开头这句话表达什么情感？7、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着，也许现在根本没有了他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却五、品味语言。1、出示13节，说说运用了哪些写法。2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，

9、很清新，字里行间扑腾着两个字一一自由。）3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”，有什么好处？4、出示下列句子，感受朴实、反复的特点。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就祖父下种，我就祖父铲地，我就祖父浇水，我就六、总结。童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

10、板书设计我任性、快乐、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡）（爱）和祖慈爱、宽容、放任父的园充满生机、自由、随意、没有人管理（要怎样就怎样）子2023祖父的园子教案教学内容：祖父的园子课型：新授课时：一课时教学目标：知识与技能：1 .会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2 .熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。3 .有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。过程与方法：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年

11、生活的自由和快乐。情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教法：引导法学法：自主合作、交流教学准备：课件教学过程一、复习导入新课导入：我们已经学习了冬阳童年骆驼队，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课祖父的园子。（板书课题齐读）二、初读课文整体感知1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2

12、、自由读，交流：（园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？4、交流：（快乐的，自由的我想干什么就干什么）三、精读课文品味赏析1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。3、交流：（5-12自然段）（1）动作：伏在、乱钩

13、（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（2）语言：A、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读；你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）B、再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作一一笑，透过“笑”字，你体会到了什么？指名读“祖父的话”（你对祖父又有哪些深刻的认识？）祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）C、祖父始终“笑”着面对“我力那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？

14、（练习指名）（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地）指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！D、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。开火车读读这几个典型的句子

15、。四、研读课文体验情感1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。2、自由读，思考：你有什么感受？3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？三个就像似的”一一拟人排比一一多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）七个“愿意”一无比自由一作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的)6、请学生也像作者一样用上“就像似的、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写