聊城大学《幼儿园班级管理》期末复习题及参考答案.docx

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1、幼儿园班级管理练习题及参考答案一、选择题1 .园长、别的班级老师、上级领导对班级工作进行的评价，属于以下哪种班级评估方法（）。A.自我评价法B.他人评价法C.数量化方法D.非数量化方法2 .幼儿园中要保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作属于（）。A.生活管理B.教育管理C.家长管理D.社区管理3 .教师在活动中扮演幼儿玩赏的活动相应的角色，以缩短与幼儿之间的心理距离，体现了班级管理的（）。A.主体性原则B.参与性原则C.高效性原则D.整体性原则4 .幼儿园班级管理环节中，班级工作计划的制定很重要。下列关于幼儿园班级工作计划的说

2、法错误的是（）oA.计划是集体行动的纲领B.计划具有控制作用C.没必要制定工作计划D.计划具有领先和预见作用5.在进餐时，老师发现某个幼儿安静地吃完了饭菜，就立刻表扬了他，希望他以后表现更好。该老师用了以下哪种方法（）。A.榜样示范法B.行为训练法C.角色扮演法D.规则引导法6 .（）是幼儿园班级管理的主要承担者。A.园长和教师B.教师和保育员C.园长和保育员D.园长教师和保育员7 .下列关于幼儿园一日活动组织的表述，错误的是（）。A.时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异B尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少消除消极等待现象C.教师只需

3、直接指导活动，保证幼儿偶有适当的自主选择和自由活动即可D.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理8 .幼儿刚入园时，会出现“入园不适应现象”，针对入园不适应现象，下列措施可行的是（）。A.不用管，时间长了自然就好B.幼儿哭就打电话给家长，让家长接回家C.入园前让家长带幼儿参观幼儿园，消除陌生感D.禁止幼儿哭泣9 .班级环境是课程设计与实施的要素，开展班级环境创设对幼儿身心发展具有重要的意义，对幼儿的（）起关键性作用。A.独立性发展B.智力性发展C.社会性发展D.心理健康发展10 .幼儿园入园焦虑的核心内容是（）A.同伴关系焦虑B.饮食焦虑C.如厕焦虑D.分离焦虑参考答案

4、：BABCABCCCD二、简答题1 .简述幼儿园班级管理的原则。2 .简述幼儿园班级管理的方法。3 .简述对有攻击性行为的幼儿的管理办法。4 .简述幼儿园建立班级常规建立的途径。参考答案：1.（1）主体性原则，要求教师在管理过程中做到”以幼儿为主体“，从本班的实际情况出发，充分运用各种策略来提高班级的管理实效，培养幼儿的自我管理能力，使自身的管理者主体和幼儿的学习者主体都得到保障和落实。（2）整体性原则，指班级管理应面向全体幼儿，涉及班内所有管理要素并注重班集体的整体影响，保证班级中全体幼儿的共同发展，确保班级中各种管理要素的充分利用。（3）参与性原则，指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上

5、，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动。（4）高效性原则，指以最经济的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面，更好的发展。如何使班级内的有限资源发挥最大功效、提高班级管理的效益，是教师作为管理者必须考虑的。2. （1）规则引导法，指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法，它是对班级幼儿最直接、最常用的管理方法。（2）角色扮演法，指教师在特定的情景种通过角色与幼儿展开相互对话，以引起幼儿对自身行为的察觉和改进。教师要积极创设情景多与幼儿对话，引导幼儿使用情景对话的语言感受

6、别人的情绪，表达自己的情绪。（3）情感沟通法，指通过刺激和利用师生之间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。（4）榜样激励法，指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范自身的行为，从而达到管理目的的方法。3. 如果班级里面出现了具有攻击性行为的幼儿，教师因该从以下几方面入手：（1）教师首先要注意观察这名幼儿具有哪些攻击性行为；（2）教师要分析这名幼儿产生攻击性行为的原因；（3）教师需要对这名幼儿进行深入观察和跟踪，进行专门的指导和个案分析，一点一点地改变幼儿的攻击性行为。4. （1）利用积极方式，提出常规要求。教师用积极的方式提出建议，既能有效中止幼儿不恰当的行为，又为他们合理的行为指明了方向，同时还能对幼儿间的同伴交往起到积极的示范作用。（2）运用环境因素，隐含常规细则，教师可以在创设幼儿园的墙壁、地面、镜子、楼梯、水池等环境中渗透班级常规，让环境充当“第三位老师”开口说话，对幼儿进行无声的讲解和无形的引导。（3）调动幼儿主动性，参与常规制定，让幼儿参与同伴讨论，共同参与规则的制定与修改，使幼儿感到规则是他的内在需求，而不是外界强加的。（4）发挥榜样示范性，带动常规落实，教师可以运用榜样示范的方式寓常规教育于幼儿的观察模仿，为幼儿提供可观察模仿学习的榜样，引导他们通过观察模仿主动、自觉地学习。