《诫子书》说课稿参考教案-精选5份.docx

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1、七年级语文上册-15诫子书说课稿(部编版)一、说教材本篇文章是篇文言,富含道德劝喻意味的家书。短小精悍,辞约意丰,字字珠巩,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。因其文短意长,言辞恳切,成为后世学子修身立志的名篇。本篇文言重在说理,先提出观点,再做阐发,接着从正反两方面论证,思路比较清晰,文章中句式整齐,名句耳熟能详。二、说教学目标1、通读课文,初读熟读成诵.2、研读课文,理解文章内容.3,精读妙点,赏析精彩语句.=、说教学重难点教学重点:1.了解重点词语的含义,能准确翻译课文。2.体会诫子书倡导的学习和做人之道。教学难点:1.识记重点词语,准确翻译课文;2.思考诫子书的现代价值,反思

2、自己在修身、学习上的不足之处。四、说学情七年级学生之前学习文言文共3篇,在此基础上学习本篇家训,有一定的难度,而且本篇是议论性的文言文,文中句与句之间的关系紧密,需要指导学生理解句意入手,划分层次,从而理解层次间的逻辑关系。五、说教法学法1、以朗读贯穿全文,反复朗读,最终熟读成诵。朗读分三个层次,分别是要读出韵味,读出理趣,读出深情。2、淡化纯说理的色彩,以标题为突破口,用教子故事的形式激发学生的兴趣,拉近课文与学生的距离,结合学生生活经验,加深对课文思想的理解,并能够受到课文的哲理的启发,指导自己的人生。3、在学生充分预习的基础上上课。积累文言字词,疏通、翻译课文,要求学生借助注释,工具书在

3、自主的基础上与同学合作完成。课堂上检查预习,巩固强调重点字词,翻译。六、说教学过程步骤一、激趣导入,走近作者:1、屏幕打出对联,猜猜他是谁?收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻(1)典故、故事:三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡等(2)称颂他的诗句:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间一陆游书愤三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟-杜甫蜀相功盖三分国,名成八阵图八阵图代表作:前出师表“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”后出师表鞠躬尽瘁,死而后己诫子书非宁

4、静无以致远,非澹泊无以明志千古良相诸葛亮不但是杜甫、陆游笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慈化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进诸葛亮的诫子书,一起去了解这位中国传统文化中忠臣与智者。2、解题。这篇文章是一位父亲写给儿子的家书,古人往往在家信中寄语子女弟侄,予以教会与勉励,这是古代家庭教育的一种方式。步骤二、研读品析:古语云:书读百遍,其义自见二今天我们就先以读为主,来学习这篇高度概括了作者一生做人的准则,堪称教子的千古范文的文章。(屏显:诫子书全文)(一)通读,感知内容。1、读准字音。读得流畅、自

5、然。发音准确清晰,不增字,不减字,不重夏。2、读好停顿。划分节奏3、读出感情。读得有韵味,注意语调的轻重,语速的快慢,词句的停顿。文言文要读出一些味道来,必须把自己沉进去,把握好语气和感情。你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感?(本篇文短情长,蕴意深远;有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。意味深长,沉重,语重心长)这是诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信。蜀国后期,国势衰颓,后继无人。忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大,成为国之栋梁。诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才,从小聪明伶俐,诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患,他在给哥哥的一封信中写到:瞻今己八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳

6、J请同学们齐读,读出一位慈父的殷殷期盼。正是这一年的八月,发动第五次北伐的诸葛亮终于积劳成疾,病逝于五丈原,真是出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,身为儿子,更应该牢记父亲最后的教诲,身心感念父亲的一片苦心,请大家读出慈父的语重心长、良苦用心。那么长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢?真是有其父必有其子,诸葛瞻多才多艺,擅长书画,十七岁时即被后主刘禅招为驸马,是备受蜀国人民爱戴的英雄。他三十七岁时便和儿子一起战死沙场,可谓国之栋梁,诸葛亮对他的早期教育起到了重大影响,可以说诫子书一路伴他成长。本篇文短情长,蕴意深远;有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情,在后面的学习中期待大家能有更多的体会。(一).译读

7、,疏通文意。文言文的翻译是一项很扎实的基本功,(文言文直译的原则一信、达、雅,文言直译的方法一一九字法)请同学们小组合作,结合课文注解和老师补充的注释,翻译课文,圈画不理解的地方共同讨论。译文赏析:君子的行为操守,从宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干,没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神,急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰,意志随岁月而流逝。最终枯败零落,大多不接触世事、不为社会所用,只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,其时悔恨又怎么来得及?(三)、品读

8、,积累拓展这封家书虽然只有八十六个字,但问世之后却天下闻名,广为传颂,这字字珠现,句句哲理的家书既是对儿子的谆谆告诫,也是诸葛亮自己学习修养的实践总结。你最喜欢文章哪个警句?可结合历史故事,也可联系生活实际,谈谈你的理解和受到的启发,或谈谈由此你联想到了那些名人名言?根据你们对诸葛亮的了解,结合诸葛亮的人生经历和人格品行,你觉得诸葛亮本人最喜欢的可能是其中的哪句?示例:1、“淫慢则不能励精”他受任与败军之际,奉命于危难之间,奔走驱驰,为了国事,为了蜀地。南征北战,婵精竭虑,他曾五次北伐,为国事鞠躬尽瘁,死而后已,最终积劳成疾,病死于战场。可见他一生都实践了淫慢则不能励精”。大家要记住勤奋勤勉的

9、人才能成就一番事业。2、“静以修身,俭以养德”,表达很简洁,道理很深刻。修身齐家治国平天下是儒家的人生理想,其中修身是前提。那么诸葛亮的修身经验是“静以修身,他在帮助刘备之前,一直隐居隆中读书苦行,是一种内心的宁静。“俭以养德”,他一生非常勤俭,在平定南中叛乱中深入不毛,非常节俭。他曾经向后主刘禅主动申报自己的家产,说自己“不使内有余帛,外有赢财:他在病危时立下遗嘱说因山为坟,冢足容棺,敛以时服,不须器物。他一生实践了他的俭以养德。据说诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志,非宁静无以致远二这是他一生无意于功名利禄,不受外界的任何诱惑的写照。我希望大家也能做到这一点,成长路上坚守

10、自己内心的平静,不受外界的干扰好好学习,立志成才。这封箴规子弟,泽被后世的家书,是诸葛亮自己学习修养的基本点,更是修身养德,勤学指引。如果你从中学习的一两句送给你在座的同学,你会选哪句?送给谁?师:真正的智慧可以穿越时空,让这些经典语句永驻我们心中,伴我们行走一生!步骤三、拓展提升:1、背诵全文,积累警句。2、课外阅读推荐:现代文:傅雷家书(傅雷)古诗文:出师表(诸葛亮)蜀相(杜甫)三国志诸葛亮传(陈寿)七、说板书设计诫子书诸葛亮静俭志向:淡泊宁静辞约意丰学习;静性格:淫慢险躁句句哲理惜时:将复何及?字短情长八、说教学反思今天,我和学生一起学习了诸葛亮的诫子书。这是一篇篇幅较短的文言文,为了让

11、每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思,我是按照“生读一-生悟一一生思的模式来执教这节课,整个课堂中都以“生”为中心,关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。诵读”和积累知识两个部分进行较为顺利,学生课堂活动较为踊跃,而且基本每个同学都能完成学习目标,分析其原因主要是导学案设置比较合理,逐层深入,从基础到延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多不足,主要有以下几点:1、“赏析是本节课的教学难点,但由于导”的不到位,部分同学不能动起来,不能出亮点,“赏”出水平,导致气氛不够活跃,对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节,如能适当让学生自己“质疑”,然

12、后解疑,相信学生对课堂的兴趣会大大增强。2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论,有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论,这样浪费了很多有价值的时间;另外,有些问题确实不值得小组讨论,而我不合时机的运用小组讨论,出现了课堂懒散的局面,如:让学生讨论课文译文,这就属于画蛇添足,多余之举。在今后的授课中,我一定会不断摸索,让小组讨论真正发挥它的实效性。诫子书说课稿大家好,我今天说课的内容是部编人教版2016年七年级上册第四单元第十五课诫子书。下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计:一、说教材本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章,学习本单元,在提高学

13、生文言水平的同时,结合课文内容,适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辞约意丰,字字珠班,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣,并由此积累背诵相关警言以自励。二、说目标。1、知识能力目标:初读课文,读准字音、停顿;精读课文,理解文章内容,正确理解文中的字词句,积累本文重点文言词,把握文章主旨;研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、过程、方

14、法目标:引导学生反复朗读,自译文本;引导学生精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。3、情感、态度价值观目标:聆听先哲教导,汲取精神养料。教学重点:掌握重点文言词,背诵课文,积累警句。教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读和默读,诗文尤其要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感;在文言文教学过程中,只有对课文反复诵读,才能对文章的美产生审美体验,激发学生的想象,培养语感,提高表达能力。2、自主合作探究。课堂上,调动各种手段,引进竞争机制,通过自主学习,分组合作,让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来,整个过程,学生是主

15、角,课堂则是学生的舞台,教师是导演,搭台引导学生入戏,不喧宾夺主,充分的让位给学生,只在必要的时候穿针引线,或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导,让学生在诵读了解大意之后深入品读,由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间,各项教学目标能落到实处,同时学生在自主一一合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计了谈话导入,激发兴趣;初读文本,培养语感;译读文本,合作质疑;品读赏析,背诵课文”四大板块进行教学。第一环节设置悬念,激趣导入:屏幕打出对联:收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣,引导学生走进诸葛亮的诫子书,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。俄国教育家乌申斯基曾说过:注意,是我们心灵的唯一门口,意识中的一切,必然都要经过它才能进来J因此,要完成一堂课的教学任务,就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力,就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理,使学生很快进入课文特定的情景,为下面课堂教学做好铺垫。第二环节一

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