《望岳》教案设计模板精选5篇.docx

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1、望岳说课稿各位老师：大家上午好！我说课的题目是望岳。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，我先谈一谈对教材的理解。一、说教材望岳选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏,能力还稍显不足.她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。大多

2、数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。三、说教学目标从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生己有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望难点：领略泰山雄奇

3、的景色，体味诗人的思想感情。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生”，倡导自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法、讨论法、多媒体辅助法、情境体验法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课一堂好课,必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。具体来说，我会这样导入：五岳归来不看山，泰山归来不看岳。泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去

4、过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去望岳吧！这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。（二）整体感知于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，书读百遍，其义自见。很多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定基础。最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意，了解诗歌大意。（三）深入研

5、读深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。在这一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进行解析。为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学生找到诗眼一一望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角

6、度研究透、研究深,进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感情。（四）延伸作业语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢?谈谈喜欢这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处0最后，我会总结：观山则情满于山，观海则情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解。并布置作业：背

7、诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！望岳教案学习目标1、围绕望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。2、名句蕴含的人生哲理。3、青年杜甫的豪情。教学过程一、导语柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书：望岳唐杜甫二、围绕望，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的

8、形象。1、去哪里呀？你从何得知？泰山。从岳岱宗齐鲁得知补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为绝唱，并刻石为碑，立在山麓.2,泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作望来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联(2)想象登顶感受和望到的景象。3,杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。(1)首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。青未了”(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。钟：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。

9、割：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。层云生而荡胸，鸟儿归而入眼三,名句赏析1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么？我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢？一览众山小.2,请你想象登上最高峰“一览众山小的景象和感受.3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竞然博大得认为天下都很小。林则徐更说过海到无边

10、天作岸，山登绝顶我为峰”。4,这句话中蕴含了怎样的人生启示？它告诉我们：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而旦可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。四、了解青年杜甫1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀2、读书破万卷，卜一笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。一一杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。3、过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又

11、看到了另一番景象.破败，荒凉，萧条4、我们望到了一个什么样的中年杜甫？愁苦，焦虑忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经凤霜的。5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竞然能发出使人震撼的呼喊这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。五、布置作业板书设计望岳远望近望首联：绵延不绝、树木葱郁描绘泰山景色颔联：神奇秀丽、巍峨高大颈联：云涌云翻、鸟儿归巢细望想象登顶感受尾联：一览众山小豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁望岳教学

12、说课稿说教材本课是语文七年级上语文版诗词五首中的第四首。考虑到学生接受的问题，我们调整了上课的顺序，第一单元上完，我们就上了第六单元。说学生我们七年级二班的学生正所谓是参差不齐，程度好的也有，什么也不知道的学困生也不少。但整体中间学生较多。我本节课的设计完全是考虑到了学生的实际情况来备的。说教学目标1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感。2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。3、背诵诗歌。说教学重难点1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点

13、字句。引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。说教学准备学生自主预习，教师制作课件说教学设计（总体构想）我的这堂课着重是想引导学生朗读、赏析诗句，感受泰山的神奇秀丽高俊等特点，激起学生和作者一样的志趣，培养孩子树立远大的抱负。具体设计教学环节如下：激趣导入、走近作者、朗读感悟、探究赏析、明确主旨、链接拓展、作业布置一、导入新课（3分）（课堂上我喜欢给学生在一开始营造一种轻松愉快的氛围，同时激起学生求知的欲望。所以这节课我采用以图片导入。）同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，下面老师为大

14、家出示我国名山的图片来欣赏，询问学生看了这些名山之后有什么发现、感受。（徐霞客曾说过五岳归来不看山”）今天就让我们一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！对此诗人又产生了什么独特的感受。板书望岳并解题（遥望泰山之意）二、走近作者2分）对于我们班的绝大多数学生来说，有关杜甫的一般文学常识，大家都已熟知，何况课前已经复习，所以在课堂上没有必要过多的介绍，老师在大屏幕上只出示重点内容，做简单的提问，让学生温习即可。大家现在一起来看大屏幕，看看有没有你不知道的，让学生齐读，并提问三吏:石壕吏、新安吏、潼关吏，三别：新婚别、垂老别、无家别）三、朗读感悟（5分）（我们经常说“书读百遍，其义自见”，朗读

15、是诗歌教学的重点，这一环节我主要是引导学生在预习的基础上把握重点字音、节奏、韵脚、情感等.具体如下：）1、指名读（先学生后教师点评，包括正音、节奏、重音、语气语调，再指名学生读，直到大家都能流畅的读下去为止。）2、听配乐朗读3、出示强调内容，再读诗歌，指导读出感情（读得有气势一点、读的身临其境，读得高昂一点）四、探究赏析（20分）（诗歌的赏析是学习诗歌的又一重点及难点，这需要老师关键到位的引导和同学们合作交流才能完成。所以针对学生的现状我设计了几个简单的问题，来启发和引导学生。让我们带着问题小组合作交流，结合注释、理解诗联、品析字句。边交流组长边做好记录，然后派代表发言按顺序来说。这时候教师可作适当的点播与补充。）1、全诗无一望字，但望字却贯穿全诗，只是望的角度不同。研读品析诗歌具体说说诗人是从哪些角度描写泰山的？提示:远望近望细望神望2、这首诗分别描写了泰山怎样的特点，你是从那些字眼看出来的？提示：宽广、苍翠雄伟、磅礴神奇、秀丽、高俊、高险、幽深问句表达对泰山的惊叹，答句点出其巍峨的气势；青未了”写泰山青峰连绵、一望无际。“钟”字将大自然描写得如此有情；“割”字炼