中学生常见心理问题.ppt.ppt

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1、为什么要研究学生的心理问题？为什么要研究学生的心理问题？健康是整个身体、心健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不而不仅仅是没有疾病或不虚弱。虚弱。世界卫生组织世界卫生组织（WHO）快乐不起来的孩子快乐不起来的孩子学生心理行学生心理行为问题现状素描为问题现状素描从流行学调查看当代中小学生的心理行为问题从流行学调查看当代中小学生的心理行为问题 南京市：对南京市：对34所中学所中学4698名中学生进行检测，发现有心名中学生进行检测，发现有心理健康问题的占理健康问题的占15.7%。北京市：中学生心理问题检出率为北京市：中学生心理问题检出率为17.3%。

2、杭州市：。杭州市：中学生心理问题检出率为中学生心理问题检出率为16.79%。首页上一页下一页1、专家预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持久而深刻的痛苦。”2、学者断言：“随着中国社会向市场化变革，心理问题对自身生存的威胁，将远远大于身体疾病，成为人们面临的重大危机。”3、据世界卫生组织对心理疾病患者在人群中比例的估计：19世纪中 500：1 19世纪末 200：120世纪初 100：1 20世纪中 50：120世纪70 25：1 20世纪90 10：1当今时代 10：3图 片中学生常见心理健康问题中学生常见心理健康问题（一）逆反心理（一）逆反心理 1、逆反

3、心理的界定逆反心理，在中外传统心理学概念中、逆反心理的界定逆反心理，在中外传统心理学概念中没有提及，然而，却是我国近年来教育实践中被人们关注的一没有提及，然而，却是我国近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学生顶撞当众批评或挖如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长苦他的老师、家长)，其实质在于突出主体，其实质在于突出主体(自我自我)的某种需要或的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，相反，表现出尊严，突出自我的独立性、

4、自主性或存在价值，相反，表现出对他人对他人(非我非我)的不尊从的不尊从(或抗拒或抗拒)。“逆反心理逆反心理”，与西方心理，与西方心理学讲述的学讲述的“违谬违谬”、“心理感应抗拒心理感应抗拒”，有相通之处，但又不，有相通之处，但又不尽相同，它是集正确逆反与错误逆反于一体，逆反与认同相伴尽相同，它是集正确逆反与错误逆反于一体，逆反与认同相伴行的复杂心理现象行的复杂心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。是人们一定社会关系实践的产物。2、逆反心理在中学生中的表现逆反心理在中学生中的表现第一、超限逆反第一、超限逆反第二、情境逆反第二、情境逆反第三、信度逆反第三、信度逆反第四、禁果逆反第四、禁果逆反第五

5、、自主逆反第五、自主逆反第六、归因逆反第六、归因逆反第七、失衡逆反第七、失衡逆反 （案例）（案例）一个学生临近考试决心要努力复习，期末考试打一一个学生临近考试决心要努力复习，期末考试打一个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家之后个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家之后感觉到了疲劳，回想自己一天总算没有虚度，所以决定感觉到了疲劳，回想自己一天总算没有虚度，所以决定小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课，于是怀小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课，于是怀着惴惴不安的心情看着电视，但是这个学生心里总是不着惴惴不安的心情看着电视，但是这个学生心里总是不踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯

6、着自己，这个学生越踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯着自己，这个学生越来越不安，终于下定决心不看电视要回到自己房间温书，来越不安，终于下定决心不看电视要回到自己房间温书，就在他快要他进房门的刹那，身后传来了母亲的声音：就在他快要他进房门的刹那，身后传来了母亲的声音：“快考试了，你要好好复习。快考试了，你要好好复习。”瞬间，已经快要达到顶瞬间，已经快要达到顶点的学习热情突然被浇灭，这个学生噘着嘴小声嘟囔着点的学习热情突然被浇灭，这个学生噘着嘴小声嘟囔着“就冲你这句话，今天我不学习了。就冲你这句话，今天我不学习了。”3、学生的逆反心理的合理应对学生的逆反心理的合理应对首先，对于学生正确的逆反心理现象首

7、先，对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵触触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。其次，对于学生不良的逆反心理现象其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要，教育者要敢于否定敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象。理现象。第三、如果学生的逆反心理现象中，

8、正确合理的与错误不第三、如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质。全、以现象代替本质。（二）恋爱心理（二）恋爱心理1、单恋、单恋单恋，又叫单相思，一般有两种情况，一种是明知对单恋，又叫单相思，一般有两种情况，一种是明知对方无意，仍贪恋对方的外貌、风度、才

9、能或地位，而难以方无意，仍贪恋对方的外貌、风度、才能或地位，而难以摆脱痴心梦想；另一种是偶然间对方朝自己看一眼或露一摆脱痴心梦想；另一种是偶然间对方朝自己看一眼或露一笑，就以为有意于己。单相思的人一般不向人吐露，他们笑，就以为有意于己。单相思的人一般不向人吐露，他们常常变得沉默寡言，不愿与人接触，兴趣变得索然，但工常常变得沉默寡言，不愿与人接触，兴趣变得索然，但工作和生活还能正常进行。严重者还会形成相思病，情绪失作和生活还能正常进行。严重者还会形成相思病，情绪失去控制，对前途悲观绝望，不想动弹，工作和生活都不能去控制，对前途悲观绝望，不想动弹，工作和生活都不能继续胜任，甚至还有消极厌世的，这时

10、称为反应性抑郁症。继续胜任，甚至还有消极厌世的，这时称为反应性抑郁症。克服单恋的痛苦重在防患于未然。首先是克服单恋的痛苦重在防患于未然。首先是要能避免要能避免“恋爱错觉恋爱错觉”，学会准确地观察和分，学会准确地观察和分析对方表情，用心明辩；要视其反复性，某种析对方表情，用心明辩；要视其反复性，某种信息和其它因素结合一起考虑。如有个小伙子信息和其它因素结合一起考虑。如有个小伙子经常对一个姑娘进行帮助，如果这个小伙子是经常对一个姑娘进行帮助，如果这个小伙子是副热心肠，对谁都乐于帮助，那么姑娘大可不副热心肠，对谁都乐于帮助，那么姑娘大可不必胡思乱想；如果这个小伙子对这个姑娘网开必胡思乱想；如果这个小

11、伙子对这个姑娘网开一面，那就必须注意了。一面，那就必须注意了。首页上一页下一页关闭2、早恋、早恋早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于岁之前。这个时期，由于年龄局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的年龄局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾慕之情。这时如果把握不住自己，便

12、会走进情感误区，慕之情。这时如果把握不住自己，便会走进情感误区，产生早恋。产生早恋。有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。常被无情地刺伤。被认为被认为“早恋早恋”的学生，分成了几种类型：的学生，分成了几种类型：第一种是自然型第一种是自然型（案例）（案例）山西省山西省16岁的中学生张晓红叙述了自己早恋的经过。岁的中学生张晓红叙述了自己早恋的经过。一次偶然的机会，我认识了一班的小一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩。真是投

13、缘，我们俩在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个一个假期，我像丢了魂似的。一个假期，我像丢了魂似的。终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落

14、榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。第二种是逆反型第二种是逆反型（案例）（案例）一高二女生。她和本班一男孩要好，都爱好文学，有一高二女生。她和本班一男孩要好，都爱好文学，有许多共同语言，相互有好感。高一开始时对学习有促进作许多共同语言，相互有好感。高一开始时对学习有促进作用，男孩在班上考了前三名，她进步了二十多名，但现在用，男孩在班上考了前三名，她进步了二十多名，但现在学习成绩都不理想了。两个人经常在一起讨论学习生活中学习成绩都不理想了。两个人经常在一起讨论学习生活中的一些问题，也不时在一起玩，看电影或散步，并到过男的一些问题，也不时在一起

15、玩，看电影或散步，并到过男孩家中。孩家中。其父母知道后，说她早恋，要求她不得再与这其父母知道后，说她早恋，要求她不得再与这男孩在一起，否则限制她的活动。女生认为，既然父母说男孩在一起，否则限制她的活动。女生认为，既然父母说她早恋，她就要恋得轰轰烈烈，每次都千方百计地去找男她早恋，她就要恋得轰轰烈烈，每次都千方百计地去找男孩，真正的恋爱。孩，真正的恋爱。第三是虚荣心的满足第三是虚荣心的满足（案例）（案例）杜杜X，男，某校初二学生。性格内向，不善交，男，某校初二学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于不属于不起眼的学生。前几天，班主任在下

16、班的路上，看到起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：说：“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出去。一起出去。”第四是寄托型第四是寄托型有一部分学生的家长是典型的封建专有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于寻我自己的精神寄托。由于“同病同病”使这样使这样的学生自然地的学生自然地“相怜相怜”了起来，进而彼此间了起来，进而彼此间由同情向由同情向“恋爱恋