镇中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例.docx

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1、镇中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、概述甲地中心学校目前下辖甲地实验小学、甲地二小等6所小学，在校学生1989人。因地处山区，交通不便、条件艰苦，远离集镇的小学存在教师结构性缺编、优质教育资源短缺等问题。2021年4月，乙地县甲地镇中心学校建成“专递课堂”，主教室设在甲地镇实验小学，甲地二小、第三小学、第四小学建有听课教室，有效缓解了偏远学校音乐、美术等学科专业教师结构性缺编问题,但优质教育资源的缺乏仍然是个不解的难题。2022年3月，国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）上线，免费、丰富、优质的资源给山区学校注入新的活力。甲地中心校积极落实县教体局推广应用平台的文件要求，参与平

2、台应用培训，在平台组建班级、教研群，结合“三个课堂”的建用成果，成立以校长为组长，全体教师参与的平台应用校本研修工作专班，开展“平台+专递”应用探索。02、具体运用甲地中心校依托平台“教师备课”“双师课堂”“作业活动”“课后服务”等应用场景与“专递课堂”进行有机融合，探索形成本地特色的“平台+专递”的应用模式。（一）“平台+专递”在课堂教学中的应用甲地中心学校通过全镇小学的实地调研，编制了甲地镇专递课堂课程表，对全镇同级段的音乐、美术等课程进行统一安排，然后，教师依托平台资源和功能，实现主讲教室与听课教室共上一节课，主讲教师将平台优质资源进行二次加工、设计，使平台优质教学资源更适合当地学生的学

3、情，实现优质资源本土化。1.“平台+专递”的常态化教学课堂备课（课前）。首先，主讲老师研读教材教参、查阅资料，并认真观看平台“课程教学”的名师视频资源的多节课例，感悟名师教学方式、梳理学习笔记、精炼学习心得；然后，主讲教师把教学设计初稿上传到智慧中小学app的美术教研群，与全镇5所小学美术教师共同研讨、反复打磨、取舍完善，完成教学设计终稿。最后，主讲教师布置课堂需准备预习任务及画笔、画纸等。上课。主讲教师在主讲教室上课，第四中心小学、第五中心小学在听课教室上课；主讲教师利用国家中小学智慧教育平台的触控屏功能，开展专递美术教学。主讲老师结合课堂中学生作品的共性和个性问题，进行示范批改，使主讲教室

4、的学生和听课教室的学生共同学习，共同进步。课后。主讲教师在智慧中小学app专递班级群布置作业，学生作业完成后拍照提交到智慧教育平台上的班级群里，由主讲教师与助教老师共同批阅。“平台+专递”常态化课堂，把“专递课堂”与“中小学智慧教育平台”有机结合，拓展了三个课堂的应用场景，改变了传统教学形式，扩大了优质资源覆盖面，提升了教师的专业能力，改观了“素质课程”资源缺乏的局面。2 .“平台+专递”的定期高校帮扶课堂乡镇美术、音乐教师，普遍专业技能不高，即使在乡镇任职的专职美术、音乐老师的教学水平、专业知识均需提升、丰富。针对这种情况（1）甲地实验小学美术教师选取国家中小学智慧教育平台相关资源为学生展示

5、名家课程；（2）甲地实验小学借助专递课堂，邀请中国美术学院学生、教授，通过专递在线直播功能，定期为老师、学生讲授美术专业知识，并进行现场临摹、评析；（3）专递课后，美术教师根据教学内容，在智慧中小学app上布置作业，学生完成后在“作业活动”中提交，教师批阅、平台智能收集、分析数据。通过这种高校帮扶的“平台+专递”课堂的应用，为乡村学生心中点燃了艺术的星星之火，同时切实提升了乡村教师的信息素养、专业技能，为开齐开足开好国家课程另辟一条有效的途径。3 .“平台+专递”的STEAM与创客教育课堂为全面提升中小学生科学素质，在教育“双减”中做好科学教育加法，乙地县教育体育局与华中师范大学STEAM与创

6、客教育实验室建立合作关系，以甲地实验小学等为试点，通过专递直播功能，每周一次STEAM与创客教育科学课，以提升学生科学素养，加强科学类学科教学，推进学校主阵地与社会大课堂的有机衔接，深化基础教育课程教学改革行动。统筹推进组建科学教育领导小组。学校成立了以甲地实验小学校长为组长,甲地中心学校教研员、甲地实验小学教导主任和三名理工科本科毕业的年轻老师为成员的领导小组，小组成员各司其职，从事四、五、六年级科学教育管理、研究、实践工作。领导小组的工作目标（1）学习研究国家平台科学教育资源；（2）设计科学教育教学实践活动，将平台资源与科学教育教学活动有机融合；（3）培养学校科学教育种子教师，推广学校立足

7、平台开展科学教育的具体做法和经验，形成辐射效应，发挥示范引领作用，培育形成甲地镇科学教育的种子学校。开展科学教育活动。结合学校实际，甲地实验小学立足平台，开展科学教学的培训、座谈等活动。2023年5月，学校分别召开了“利用平台上好科学课座谈会”“平台实验教学精品课培训会”；6月，又召开“平台科学公开课培训会”。在培训、座谈会上，科学教师集中学习平台上院士专家的科学课，观看了一些科学前沿领域的最新科普资源，同时，一些科学教师和科学爱好者现场分享了自己的心得、经验，为全镇科学课的教学打开了新局面。具体应用依托平台，引入高校STEAM与创客教育课程，为科学教学引入源头活水。以学校为主阵地，针对“如何

8、将国家规定课程开齐，且，开足开好，通过多种方式补充配齐科学课教师”“针对讲得多做得少,学生对科学技术缺乏内在兴趣”等问题，进行了实践探索。课前。华中师大教师提前将每周STEAM与创客教育课程发在智慧中小学app班级群里，让辅课教师（甲地教师）提前熟悉课程内容、备齐课程需用器材，以便更好引导学生动手、动脑，开展科学探究。课中。STEAM与创客教育课程，改变了传统教育中“以知识传授为主”的教学方式,注重培养学生科学素养、合作探究、创新思维能力。华中师大的老师通过专递直播的方式，与辅教教师共同引导学生观察实验、小组讨论、提出问题、动手实践，最终，由现象得出科学原理。课上，华中师大老师有讲解和示范，对

9、学生有提问和鼓励，与助教老师有沟通和交流，课堂气氛活跃，学生沉浸在科学实验之中。课后。甲地实验小学教师通过智慧中小学app布置实验活动,学生学习观看国家中小学智慧教育平台的科学教育课程，在家长的协助下进行简单的实验操作，拍摄实验小视频，提交在师生群中。“平台+专递”的STEAM与创客教育课堂，引入了优质教学资源和新颖的教学方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手实验探究的能力，在每个孩子心中种下科学的种子。（二）“平台+专递”在“课后服务”中的应用开展丰富多彩的课后服务，是贯彻落实“双减”工作要求的重要举措，强化学校高质量育人主体地位，促进学生健康成长，全面发展的重要途径。怎样“拓展课后服务

10、渠道，提升学校课后服务水平？”1.甲地实验小学结合当地实际，选取国家平台红色教育资源，充分利用专递课堂在线直播功能，在主讲教室与听课教室，学生共上德育课，同讲先烈故事，传承红色基因，勇做新时代德智体美劳全面发展的好少年。2 .甲地中心校组织师生实地研学，参观红色教育基地、祭拜革命先烈，切实感受革命历史。3 .通过平台资源的观看学习、红色基地的研学参观，专递课的主讲老师在智慧中小学app的作业活动中发布研学心得作业，学生完成提交，教师对学生的心得进行评级，选择优秀的心得作品在班级群进行分享。甲地中心学校拓展三个课堂的建用成果，把平台优质资源、功能与专递课堂有机结合，改观了乡村教师结构性缺编，优质教学资源缺乏，开不齐开不足开不好国家规定课程的问题，一定程度上推动乡村教与学模式的变革，促进了教育公平、优质均衡发展。03下一步工作计划1 .充分利用“国家中小学智慧教育平台”，深入探究平台应用新途径、新模式，使应用平台开展教育教学成为常态。2 .基于平台“课程教学”“课后服务”“基础性作业”等优质资源，做好线上线下相结合的集体备课、教学教研，不断探究科学学科教学的新思路、新方式，继续开展基础性作业在日常教学的有效应用。3 .培育基于平台应用的优秀实践案例，借助平台最新上线的“实验教学精品课”和“科学公开课”资源，上好“双师课”和实践演示课。