学分制管理制度改革报告.docx

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1、学分制管理制度改革报告为响应国家教育教学改革要求，学校以双高校、创一流院校建设为抓手，以学分制改革为契机，进一步优化课程体系，提升专业内涵建设；学校完善和实施选课制、主辅修制和学分互认、学业导师制制度，深入推进改革，人才培养质量得到有效提升。一、优化开放性课程体系，人才培养模式改革进一步深化（一）优化公共课自主选课，有效提升学生学习兴趣学校大力推广公共必修课、公共拓展课选课模式，有效提升学生学习兴趣。2022年，思政课-德法和概论，大学英语I和H,体育俱乐部等公共必修课，实现了649个教学班，32209人次的学生自主选课；同时完成了公共选修课选课290门，539个教学班，23833人次。学生可

2、根据个人爱好，自主选择老师、选择体育项目，有效的提升了学生学习兴趣。（二）专业课按专业方向或模块选课，增强学生学习自主性学校专业课按专业方向或模块实行专业课程选课制，学校以“必须、够用、适用、实用”的原则，按职业岗位群对专业课程进行科学组合，形成模块化课程，学生可自主选修课程模块，满足学生多样化学习和发展的需求，增强学生学习自主性及选择性。2022年专业选修课选课101门，184个教学班，8062人次的开展了按专业选课。二、深入优化学分管理信息系统，教学管理体系逐步完善（一）推进学分制教学管理信息系统各项功能2022年，逐步升级教务系统，对系统安全和功能进行了完善。该系统已在教学各环节的得到应

3、用，运行良好，同时优化并调试了教学计划管理模块，基本实现了教学执行计划、课程落实、系统排课等各个环节的信息化工作，规范准确，提高效率。（二）进一步实施学分制学分互认管理制度为推进学分制改革，学校在2019年制定了学分互认管理办法（试行），学分互认范围包括：辅修校内其他专业或选修其他专业而修读的课程；校（境或国）外课程、实习或实践活动；各类专业技能（资格）证书的课程；学校认可的开放式网络课程；社会实践、创新创业活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历或成果。2022年，各二级学院依照该制度，陆续对国内企业订单式培养学生等类型开展学分互认工作，确保学生学业成绩衔接。（三）深入

4、实施补考重修制度和学分绩点制学校于2020年修订并发布了课程考核管理办法，强调了考试的重要性。该制度实施3年来，学生的考试无故缺考率降低。学校于2005年发布了学分制管理规定，一直贯彻执行实施学分绩点制，即采用加权学分绩点或者算术学分绩点，用以衡量学生的学业水平，作为学生各类奖学金评定依据,历年来，已获得广大学生的认可。三、推进辅修专业培养，培养复合型人才2017年开始学校推行辅修专业制度，开设辅修改专业课程旨在拓展学生专业领域，使学生掌握辅修专业核心技能，以满足学有余力学生的学习需求，拓展学生知识面，增强就业竞争力，辅修专业由最初的7个专业，增加到了IO个，已有两届应届辅修毕业生。四、继续实

5、施学业导师制，提升学生创新创业能力水平学校在班导师制的基础上，建立和完善“学业导师制”，加强学业导师队伍建设。每个新学期开始，各二级学院为每一个班级都配备学业导师，学业导师制以提高育人质量为宗旨，以学生学业指导为核心，导师们通过主题班会、座谈讨论、个别谈话等方式密切联系学生，做好学生的专业思想教育、指导学生专业学习、提高学生创新能力等工作。各二级学院制订了学业导师管理办法，不断优化学业导师制度，进一步规范学业导师队伍的管理。学业导师管理办法明确和落实导师的职责义务，确定学业导师选聘条件，加强学业导师的管理和考核，为学校学业导师工作的推进提供了良好的政策保障，也很好的保障学业导师负起指导学生的责任。