聚焦问题设计创设开放性课堂.docx

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1、聚焦问题设计，创设开放性课堂9月20日上午，实验中学举行“新基础教育”语文学科专题研 讨活动，*师范大学“生命实践”教育学研究院*教授以线上形式 进行指导，室副主任*、语文教研员*老师、实验中学校长*、副 校长*以及“新基础教育”研究核心校、联系校的骨干老师们共同 参与了此次研讨活动。活动第一阶段，*两位老师分别执教了写景抒情散文昆明的 雨和回忆性散文秋天的怀念。在昆明的雨阅读课的教学中，*老师立足于单元整体教 学，由散文类型、抒情方式引入文章的讲解，充分调动学生散文阅 读的技巧与能力，引领其在字里行间漫步，游赏昆明雨季丰富多彩 的民俗与景物，体会作者字里行间的情感。在本课堂当中，胡老师 将赏

2、景即“令人动情”作为探究的重点，学生探究问题并通过交流 合作的方式，从描写中品读诗意与美感。整堂课学生在阅读赏析中 自己感受散文的特点，自行总结概括，充分体现以学生为中心的开 放性课堂。在秋天的怀念阅读课教学中，夏老师以题目为抓手，从而 引导学生深入理解“好好儿活”的意义。课堂上，夏老师设计四个 阅读层次：读出“我”的痛苦与绝望，读出母亲的艰难和欣慰，读 出“我”的怀念与忏悔，读出对生命的礼赞。教学环节层层递进， 由浅入深引导学生深挖文本内容，理解作者复杂的情感。学生们在 充分地讨论交流中进行思维碰撞，师生互动、生生互动贯穿其中， 能够形成丰富的课堂资源，真正做到倾听学生的声音，把课堂还给 学

3、生。在活动第二阶段评课研讨活动中，执教老师分别进行了说课， 备课团队及联系校老师进行了捉虫式评课并提出了重建的建议。员 单丽丽老师对两节课做出点评，建议在教学设计中要整合各个环 节，细化情感，注重情境创设，多为学生们创造听说读写的机会， 从而使学生有更多的深入思考。最后，孙元涛教授对两位教师的课 进行了点评，孙教授肯定了学校语文团队学科教研能力的努力和突 破，两位老师精心设计教学环节，善于思考利用课程资源，充分体 现出语文课堂中特有的人文气息。建议在教学中更注重分析散文作 品的一般特征，之后结合作者的生平经历，体会散文个性的语言风 格。学生的问题设计，教师可以关注集中、多次出现的问题，进行 归纳整合，形成更高层次的问题，引导课堂走向。学生提出的问 题，由学生来，到学生去，独立思考后夯实对文章情感的理解。课 堂中可以多给学生一些时间思考，引导学生进行更开放、更深入的 回答。孙教授提议，在之后的教研活动中，聚焦语文核心素养，思 考教学目标的设立，深化语文课堂教学变革研究和实践。在本次研讨中，*教授的指导为教师的发展指明了方向，我校 师生将在“新基础教育”的引领下，深化课堂结构，同力协契，开 启新的征程。