“亲亲瑞安”园本课程资源的开发与整合.docx

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1、“亲亲瑞安”园本课程资源的开发与整合摘要瑞安文化是经过一代又一代瑞安人的传承与发展的，具有浓烈的地方气息本土文化。整合、开发瑞安地方文化资源，构建园本课程体系，这对帮助幼儿学习、促进幼儿健康成长以及培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感具有重要意义。关键词瑞安园本课程资源开发与整合一、缘由与依据1 .缘由（1）现实原因。幼儿园老师曾调查过幼儿：“小朋友，你们知道家乡的土特产有什么吗？“他们回答的是：巧克力，肯德基。“小朋友们，你们知道家乡名人有谁吗？”他们说出来的是：奥特曼，葫芦娃、黑猫警长。可见，当今的孩子对家乡文化了解甚少，有的甚至不会说地方方言。因此，有教育家大力呼吁：当今孩子对本土文化了解甚少，

2、导致文化习俗流失，要抢救地方文化！（2）客观条件。瑞安是一座具有深厚文化底蕴的千年古县，是“朴学大师”孙诒让的故乡，其中的玉海楼是浙江四大著名藏书楼之一。瑞安的“东源”木活字印刷术有800多年历史，堪称世界印刷术的活化石；瑞安的民间艺术，如瑞安鼓词、藤牌舞入选2007年全国浙江省首批非物质文化遗产目录。过去有句话叫：“走遍天下不如瑞安的莘麟塘下瑞安还是我们浙南经济发展重要之镇，素有“理学名班”、“东南小邹鲁”之美誉。（3）开发价值。瑞安文化是经过一代又一代瑞安人的传承与发展的，瑞安特有的，带有浓烈地方气息的本土文化。其丰富的文化积淀，对儿童个体及群体的健康发展都有重要的潜在教育价值。2 .依据

3、基础教育课程改革纲要试行在教材开发与管理方面明确指出：积极开发并合理利用，校内外各种课程资源。幼儿园教育指导纲要（试行）也一再强调幼儿园教育要与家庭，社区密切合作，实现多方位，立体式的开放，广泛利用园内外各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。资深专家提出：我们必须有“本位”的思想，要想站得足够高，不仅要有“伟岸的身躯，而且还要能坚守”脚下的土地。著名教育家马斯基说过：教育必须反映本民族，本地方的特色、精神、传统和特点。基于此，幼儿园应开发与整合地方文化资源，构建园本课程体系，促进幼儿健康成长。二、目标与构想1.目标2005年11月，“亲亲瑞安”本土课程资源开发与整合获得浙江省规划课题立

4、项。其最终的目标追求如下：以家乡的人、事、物等文化资源来熏陶孩子，感受“家乡瑞安”地方的无穷魅力，引发和培养幼儿人文素质和热爱家乡的质朴情感，弘扬家乡传统文化。（1）通过学习、尝试、探索、体验，丰富幼儿感性经验，促进幼儿全面、和谐、充分地发展。（2）创建教师专业发展平台，并引领教师走向课程建设与改革的前沿，形成研究型教师群体，促进教师专业化发展。（3）构建家庭、社区、幼儿园三位一体同步互动的教育合力；形成具有浓郁本园特色且行之有效的课程体系。通过挖掘，整理，归类，筛选、开发“瑞安地方文化”的课程资源。2.原则 KM MMc，0而找文，,喻et灯2、G*, *硝*传长、WIA. 、 国X家*.，

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7、则。（1）本土性。根据本土文化特点，充分挖掘本土丰富教育资源。（2）兴趣性。立足于幼儿年龄特点、身心发展规律特性、从幼儿感兴趣角度去开发，在自觉而积极主动中获得理解与感悟。（3）生活性。贴近生活、走进生活，从幼儿身边的本土文化资源入手激发幼儿探索的欲望。（4）活动性。发生互动，积极自我构建，学会发现问题，认识问题，学会自主学习。（5）发展性。着眼于未来，有利于幼儿长远发展和持续发展，为健全的人格发展打下基础。3.体系经过反复的研讨、斟酌、整合，把它分解为六大模块，又进行了认真的筛选,选择了精髓、恰当，价值性的内容作为课程资源。整合瑞安地方文化资源的幼儿园园本课程体系如下图1所示。三、经验与成效

8、1 .经验以“幼儿发展”为“经”，以“瑞安本土文化资源”为“纬”，“经”、“纬”交错，构建既贴近儿童生活，容易被理解和接受，又具有一定时代性、地域性、发展性的特定的立体的课程体系。（I）构建丰富多样的课程实施环境，让孩子与课程环境有效对话，感悟并喜爱瑞安地方文化。运用“潜在课程理念，在幼儿园门厅的内廊开设了专题民间文化版块，瑞安本土特产街，悬挂了瑞安名胜古迹的照片及文字说明；在楼道的墙壁上，张贴着丰富多彩的民俗制作品，还利用角角落落开设了“童谣大舞台”、“多彩的米塑”等表演操作区，我们的活动室更是丰富多彩，营造了浓厚的校园民间文化，让幼儿与环境进行亲密接触，有效对话。小朋友们也积极的参与环境创

9、设，开辟了一块“我的新发现”，幼儿可以在这里将自己的新发现呈现给同伴，与大家交流、分享、共建，孩子们收集、制作的“我的小板报”极具特色。并吸引了家长的援助，与孩子共同制作了瑞安的名胜古迹“玉海楼”、“隆山塔”模型，孩子们与它进行亲密的接触有效的对话。同时,我们还重视社会、大自然环境的利用。我们带着孩子踏入大自然，走进民间作坊。这一系列丰富的教育环境创设，使孩子们对瑞安的民间文化有了大概的印象和初步的了解，蒙蒙笼笼产生了一一种对家乡文化的喜爱。（2）开展丰富多彩的课程实践活动，让孩子在多角度、多视觉、多元的课程互动中亲身体验并吸纳地方文化。根据开发与整合的六大模块的内容，构建相应的操作指导目标，

10、设置了系列的详细活动方案。如表1所示。2 .成效以“孩子的今天”为经，以“孩子的明天”为纬。“经”、“纬”融合，积极挖掘，优中创新，不仅仅把孩子们“往后拉”，让孩子们回到早已逝去的年代，更是立足今天，面向明天，传承了地方文化。（1）在地方文化课程与教学中，让孩子们感悟并内化瑞安文化在童谣教学方面，通过整理本土民间童谣，让孩子学童谣、玩童谣，互相结伴乐童谣，并创编了童谣。如夸瑞安，“瑞安是个好地方，有山有水好风光，山岭爬爬万松山，波浪淘淘飞云江，鱼儿钓钓桐盘岛，海风吹吹隆山塔，云雾飘飘金鸡山，冷水冰冰寨寮溪，竹笺遥遥漂门溪，水色如翡九珠潭，风水宝地是桐溪，还有圣井的石殿，玉海楼的经书，名胜古迹太

11、拉方，你讲西爽不西爽在民俗风情活动中，为了让孩子感受浓郁特色的“曹村灯会”，让孩子参观了曹村灯会盛况，多次拜访老艺人，小朋友亲历了老艺人制作花灯的高超技艺和漂亮的花灯，表示由衷的敬佩和喜爱。开展了别开生面的“亲子制作花灯比赛”，举行灯展，猜灯谜等等活动。孩子们对曹村灯会有了深刻的印象，同时生成了对民俗活动的向往和憧憬。瑞安有丰富的土特产，如：李大同的双吹糕、马屿马蹄笋、陶山的甘蔗等等,但是孩子们对南山的索面几乎不了解，南山村是手工制作索面的专业村，已传承三百多年，远销多个国家，遇到老人做寿、生孩子都送索面，以祝健康长寿，分享喜悦。为了让孩子感受这知名的瑞安特产，便带幼儿走进索面村，并让孩子亲自

12、体验揉面T拉面一剥面T晒面等四道制作索面的方法，又获知索面师傅非常辛苦，早上四点钟就得起床开工，胡丹老师生成了南山索面长又长融进了制作索面的民间音乐，让孩子们体会制作索面的愉悦和分享劳动的快乐。同时培养的孩子热爱家乡人民辛勤劳作和吃苦耐劳的精神，收到了很好的效果。在名人轶事活动中，有老师自编了瑞安名人美名扬，创编了我和孙爷爷综合实践活动。孙诒让是瑞安历史文化名人，但他离孩子们非常的遥远，为使他能走进孩子的心田，以摸书的游戏让孩子们亲自扮演孙爷爷在黑夜当中摸到自己喜爱的书，对孩子触动很深，并在相关孙诒让爷爷的一系列材料中，相互介绍，交流，探索，孩子对孙诒让的爸爸孙衣言，他的校友：伍献文，并对“甲

13、骨文”研究和“藏书楼的伟大贡献发生了浓厚的兴趣，他们发自内心的说道让我知道了孙诒让爷爷是多么的了不起，我也要向他学习，做个爱读书的孩子，将来好好的建设瑞安，让家乡更美好。在非物质民间文化艺术“瑞安鼓词进幼儿园活动中，请瑞安鼓词泰斗阮世池先生为小朋友演唱西游记小宁宁惊梦。根据孩子的年龄学习特点，请来荣获全国群星奖的瑞安四小学生金纬小朋友，为孩子们演唱富有童趣的瑞安鼓词老鼠告状。柯芙蓉老师展示了公开教学鼓词活动瑞安名人•美名扬。孩子们学会了谜语鼓词彩虹，诗歌鼓词山行晓出净慈寺送林子方晒太阳，乐曲鼓词西游记宝莲灯，广告鼓词藤桥熏鸡等等。家长反映：“园本地方文化课程让我们回到了童年，坐在门

14、槛上唱着童谣，听鼓词，回忆着传统游戏的岁月。若干年后这将会是孩子们的甜美回忆。（2）在地方文化活动与实践中，让孩子们传播与弘扬瑞安文化开展园本课程实践活动，让孩子走出幼儿园，融入社会，让孩子用自己的方式表达、表现地方文化，传播、弘扬瑞安文化。2007年元旦，在瑞安玉海广场成功举行了“亲亲瑞安、浓浓乡情”独具家乡文化的大型专题活动，创设了多个区域，有艺术展示区、孩子们表演了歌谣月光光，快板秀燕儿，时装秀隆山塔等精彩节目；设有米塑技艺现场表演区，演唱鼓词区；还设置了“瑞安特色角”区域，分别有“小米塑，大魅力”、“江南小镇，寻我特产”、民间游戏、童心飞扬”、“唱童谣、忆童年”“情牵瑞安、游历名胜”五

15、个区域。我们的活动引来了家长、广大市民的热情参与，他们也纷纷加入我们的行列，听小朋友介绍、买我们的特产、和我们一起唱童谣、玩民间游戏。我们这一做法受到了市政府的大力推崇和高度重视，在今年的六一，我们举行了民间游戏大串烧游园活动，市委书记葛益平同志亲临活动，给予高度评价，他说：“你们为传承瑞安文化作出了重要的贡献，应在中小学加以推广和指导。瑞安日报和电视台都作了详细报道。正如艺术家卡雷斯认为，一旦用你的艺术感染了大众的心灵，你就不用再害怕她会受到冷遇甚至消失了，因为这种灵魂的触动会促使他们一起关注继承和保护民间艺术。（3）在立项课题研究与实施中，让孩子们拥有并享用地方文化课程瑞安文化的开发确实为幼儿教育提供了广阔的时空，课题研究参与者在实践活动中也积累的丰富的经验，形成了系列教学素材：我和小米塑童谣助我快乐成长我唱鼓词你来听湖光山色入眼来瑞安经济顶呱呱。还撰写了幼儿园园本课程教材家乡文化家乡情。专家说，它是让儿童亲近父母，亲近乡亲，亲近家乡的好教材，也成为一本能培养儿童热爱家乡本土文化、热爱祖国、热爱人民的活教材。它填补