县职业教育校企合作模式调研报告.docx

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1、县职业教育校企合作模式调研报告甲地县职业教育发展迅速，经过撤并重组，组建了县职教集团，是全国农村职业教育示范县，拥有4个省级重点专业、4个市级特色专业和1个市级公共实训平台。现有中等职业学校2所,在校生10017人，在校生人数基本与普通高中持平。新形势下，职业教育如何培养社会需要的人才？如何走校企合作？有哪些模式可借鉴？笔者走进甲地县职业中专，与学校主管招生就业的校领导、招生就业办负责人以及学校老师进行了走访、座谈，经过调研，就农村职业学校校企合作的存在问题及教学模式进行了调研，希望对农村职业学校的发展提供参考。一、农村职业学校校企合作的背景和意义国家提出要大力发展职业教育。县委第十三次党代会

2、提出：要办特职业教育，职业教育与普通高中同等重要。职业学校要实现新发展，必须走校企合作的路子。1 .校企合作是人才培养的需要。职业教育的目的是为企业培养数量充足、结构合理、素质优良的技能人才，为经济社会发展服务。职业学校只有紧紧依靠行业、企业办学，加强教育与生产劳动相结合，才能克服办学模式中人才培养和社会脱节的现象，才能根据企业的人才需求和对人才的需要，有针对性地确立教学目标、制定教学大纲、开发课程体系、选编教材等，才能建立以能力为本位的教学体系。2 .校企合作是技能型人才成长的需要。技能型人才的成长规律是“做中学，学中做”，即理论联系实际，校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学习的

3、周期，促进人才成长。3 .校企合作是学校、企业合作双方的共同需要。企业发展需要优秀的技能人才，职业学校需要合适的就业岗位满足学生就业的愿望，校企合作能满足学校与企业双方的共同需求。校企双方互相支持，互相渗透、双向介入、优势互补、资源利用，实现职业教育及企业管理现代化，促进企业人才积累，推动企业可持续发展。只有校企合作，才能使职业学校技能人才培养的方向性和针对性更强，学校才能充分了解企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求，实现培养社会有用的人才和企业需要的人才。4 .互利共赢是推动校企合作的动力。校企合作解除了“企业招工难，学校毕业生就业难”的困扰，“学校育人、企业用人、供需对接、按需

4、培养”四位一体的合作机制是推进企业与学校改革发展的内在动力。对于学校来说，通过与企业的合作有利于弥补课本知识的不足，是学校的教学内容与社会需求同步，有利于双师型队伍建设，有利于企业参与与制定人才培养计划和人才培训过程，有利于深化教学改革,有利于增强学生技能水平和就业能力，扩大办学效果。对于企业来说，可以吸引优秀学生到企业就业，提高经济效益和竞争实力，可以借助学校资源，对职工进行培训，提升员工素质。对于学生来说通过工学结合，以学促用，以用促学，学习目的更加明确，能增强学习的主动性。二、农村职业学校校企合作存在的问题及原因分析1 .校企合作不够深入。有的职业学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课

5、、举办企业家报告会、送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，互动介入、相互交融、深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。一些参与合作办学的企业积极性不高、内在动力不足，企业把校企合作只限于企业招干活的工人，缺少在整个人才培养过程中的“产教融合”理念。由于学校不能给企业提供需要的人才资源或支持，致使校企合作出现“学校热、企业冷”的现象。2 .职业学校学生的学习和实践脱节，难以适应企业需要。目前职业学校的专业设置、培养方式、课程建设等多方面与企业需求不符，大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式。职业特色不浓，追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性和目的性，培

6、养的人是“简单操作型”，让校企合作脱节。职业学校组织学生实习，与在学校学习的专业结合不紧密，学生在校所学知识、技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生进厂以后不能独挡一面很难达到顶岗实习的要求。3 .学生职业素养不高，难以适合企业需要。近年来，职业学校加大了学生专业技能方面的培养力度，但在学生职业素养教育上明显不足，致使职业学校学生从学生身份到企业职工的角色转化受到一定制约。顶岗实习期间，公司已完全按照员工的要求进行管理，学生必须遵守公司的各项规章制度、工艺要求、安全操作规程，自觉以主人翁姿态、敬业精神、职业操守进行工作。但实际状况是相当多的学生没有做好上岗的心理准备，进入不了实际工

7、作状态。学生也不能按照企业员工的要求约束自己，有的还不服从公司管理，加大了企业管理的难度，影响了企业对校企合作的积极性。三、农村职业学校校企合作模式的探索解决上述问题，就需要职业学校在专业技能人才的培养中，改变传统的教育教学模式，根据不同行业和企业对技能人才的具体需求，建立起满足企业需要的各类应用型技能人才的专业体系和教学模式，形成多种符合学校教学发展实际和企业人才需求的合作模式。1.学生就业推荐模式。学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业或者双向选择实现就业。学校与用人企业形成了良好的供求关系，在提高毕业生就业安置率的基础上，拓宽学

8、生分配渠道，优化就业岗位，保证了毕业生学有所用，学有所为。2顶岗实习模式。这种模式是劳动与教学相结合，工学交替，学生在学校学习系统的课程，掌握本专业的理论知识、实践技能及职业素质，然后在校外实习实训基地进行实训，在企业技术人员指导下进行实际操作培训I,掌握相应岗位操作标准和要求，通过技能提升训练，做到与工作岗位“零距离”对接。接着学生以企业员工身份进行顶岗实习工作，熟悉企业环境，感受企业文化，学生在学校学习的技能得以应用。通过在企业实习工作，学生也能认识到自己知识与能力方面的不足，进一步提高了学习的动力。3 .订单培养模式。企业订单式培养是根据企业用工的需要进行培养，针对性、目的性与专业性较强

9、，在培养过程中，企业关注度高,专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。4 .参观和见习模式。职业学校根据教学进程，适时安排学生到企业参观、见习，使学生了解生产流程和设备、设施及工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样，理论与实践相结合，既提高了学生学习兴趣，也培养了他们爱岗敬业的精神。5 .专业建设合作模式。专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与职业学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和实习方式，更紧密地将企业需求与学校人才培养结合起来。由企业负责提供专业教学设备，并为职业学校培训需要的双师型教师，双方在企业短期教学培训资料的基础上共同编制专业教学计划大纲和专业课程标准及教材.，共同建设和发展新专业。这种模式是校企合作的深度模式，可为职业学校发展的注入新的活力。校企合作、产教融合是农村职业学校的发展的重要实践，通过校企合作，企业能借助职业学校培养自己亟需的人才，学校也能让毕业生实现高质量就业。农村职业学校走校企合作之路才能焕发生命的活力，满足企业发展对人才的需求，才能满足人民群众接受职业教育的需求。