声音 科学 粤教版 四年级上册 单元作业设计.docx

《声音 科学 粤教版 四年级上册 单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音 科学 粤教版 四年级上册 单元作业设计.docx（29页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、广东教育出版社广东科技出版社科学四年级上册第3单元作业设计设计者：韩慧斌张丽丽丁雪洁工作单位：安徽省泗县泗城第一小学科学四年级上册第3单元声音作业设计-、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第一学期粤教版第3单元声音单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第3单元第13课声音的产生2第3单元第14课声音的强弱3第3单元第15课声音的高低4第3单元第16课设计与制作：我们的小乐器5第3单元第17课声音的传播6第3单元第18课生活中的噪声二、单元分析（一）课标要求学习内容34年级学习目标声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。举例说明声音在不同物质中

2、可以向各个方向传播。声音因物体振动而产生。举例说明声音因物体振动而产生。声音的高低、强弱与物体振动有关。知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。（二）教材分析1.知识框架频率声音振幅传播固体中气体中保护听力 影响与防控 声音低 声音高声音弱声音强2 .内容内在逻辑分析声音属于“物质科学领域”能量板块中的的重要内容，本单元主要由声音的产生，声音的强弱、高低，声音的传播，一些与声音有关的现象以及声音对我们的影响等知识组成。从声音产生到声音传播，再到声音（主要为噪声）对人的影响，内容设置由

3、浅入深。主要的活动有：观察与实验、设计与制作。学生要理解的科学事实有：声音由振动产生，声音有高低强弱的不同，声音可以在各种物质中传播等。本单元每一课的活动都由不同的观察、实验及设计制作等活动组成，由此培养学生讲证据、重事实的科学态度，以及学以致用、解决实际问题的能力。(三)学情分析基础知识：本单元主要是围绕声音的产生、强弱、高低以及如何传播来引导学生认识声音，从声音的传播方式认识到如何保护听力。能力水平：声音有强弱和高低之分，这与物体的振动有关系，四年级的学生已经具备观察记录和初步设计实验的能力，课堂上引导学生设计实验来验证，这是四年级学生非常乐于探究的问题。生活经验：声音对于学生来说比较熟悉

4、，他们时刻能感受到声音的存在。还有部分同学有学习音乐的经历，这对本单元的学习打下了良好的生活基础。由于声波的不可见，对于很多学生来说很难理解。通过生活中常见的现象以间接方式来观察，可以降低认知难度。三、单元学习与作业目标1.能举例说明声音因物体振动而产生。观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。能尝试对观察的现象进行解释。3 .知道声音有强弱之分。了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度发生变化会使声音的强弱发生改变。4 .知道声音有高低之分。尝试让各种物体发声，感知声音的高低变化。了解声音的高低与振动的关系。对声音变化产生探究的兴趣。5 .能制作一个可以产生强弱、高低不同声音的小

5、乐器。能按照一定步骤进行设计、制作和调试。对自己或他人设计制作的小乐器提出意见和改进建议。6 .知道声音可以在气体、液体和固体中传播。知道声音可以向各个方向传播。通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。7 .能说出噪声的危害，知道噪声是可以防治的。通过观察和测量活动，了解身边的噪声现象。知道保护听力的方法，愿意在宣传听力保护方面做出努力。四、单元作业设计思路本单元的作业设计根据声音知识的特点，把成语故事和声音的科学知识融合考察，学生既学到了成语故事中蕴含的科学知识，也有利于学生对成语故事的记忆和理解。作业依据分层练习思想分为三类，分别是：第一类基础题，它是以基础知识为主，目的在于巩固所学知

6、识，使学生达到“学会”的目的。第二类挑战题，它是一个蕴含着声音方面知识的成语故事，是对学生所学知识的实践，具有创造性、灵活性，旨在培养学生归纳小结能力、表述能力和创新能力，使学生达到“活用”的目的。第三类实践活动，它是教材中活动的延续，学生根据自己的学习情况和能力来完成。本单元根据教材内容特点，题目类型设置有，填空、选择、简答、实践活动等。基础题以填空、选择的形式呈现，有四题可选，填空题和选择题各任做一题。挑战题以简答的形式呈现，一题必做。实践活动以完成实验探究或调查活动表格形式呈现，一题选做。五、课时作业第一课时基础题：1.作业内容(1)物体发声时都在，停止时，声音也就停止，说明了声音是由物

7、体产生的。(2)锣鼓喧天，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的产生的。(3)下列属于气体振动发声的是()C.隆隆的炮声A.哗哗的流水声B.朗朗的读书声(4)停止敲锣时，在一段时间内还能听到锣声，主要是因为()A.我们耳朵的感觉还要延续一会儿B.锤的敲击虽然停止了，但是锣本身的振动还会持续一段时间C.声音传入人耳需要一段时间2 .时间要求：5分钟3 .评价设计评价指标水平掌握声音产生的原理。能用所学知识解决生活中的实际问题。字迹书写工整。参考答案或提示：L振动、振动、振动。2.振动3.C4.B4.作业分析与设计意图解析：（1）声音是由物体振动产生的，当物体振动停止时，发声也停止。（2）声音是由物体振动

8、产生的。（3）哗哗的流水声是水在振动发声，朗朗的读书声是人的声带振动发声，隆隆的炮声是火药爆炸后引起周围空气振动发声。（4）声音是由物体的振动产生的，停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，是因为锣的振动还在继续。设计意图：基础知识目题，它是以教材中出现的内容为主，目的在于巩固当堂所学知识，检验学生对声音产生的原理掌握情况。挑战题：1 .作业内容大佛寺石琴位于重庆市潼南县大佛寺阁右侧的一条上山石道中，脚踩上去，会发出悠扬婉转，类似古琴的声音，其中以两侧岩壁最高处的七级石阶发声最响。古人称为“七步弹琴”，为什么脚踩上去会有声音产生呢？2 .时间要求：10分钟3.评价设计评价指标水平答案观点正确、表

9、述完整。能简单描述成语故事内容。字迹书写工整。参考答案或提示：当石阶受到脚的作用力时，石阶振动发声。4.作业分析与设计意图解析：脚踏石阶，石阶振动而发声，再通过空气传播到耳朵里。设计意图：学生喜欢听故事，通过介绍“七步弹琴”成语故事，既从故事中学习了成语的知识，又有声音是由物体振动产生的科学知识，体现知识的融合。通过学科间的知识融合往往可以获得新的认识，带来创新。实践活动：1.作业内容你能利用身边常见物体设计实验,并观察物体发出声音及声音停止时的现象。发声物体发声时的现象停止发声时的现象我的发现：3 .时间要求：时间不限4 .评价设计评价指标水平寻找发声物体合理。描述实验现象准确。字迹书写工整

10、。参考答案或提示:发声物体发声时的现象停止发声时的现象扬声器上放轻小物体。当通电发声时，轻小物体弹起，跳动。当断电停止发声时，轻小物体静止。空杯口套上一层薄膜，在薄膜上撒上少许盐粒。大声对着薄膜说话，盐粒跳起。停止说话时，盐粒静止。我的发现：声音是由物体振动产生的，当物体振动停止时，发声也停止。4.作业分析与设计意图解析：声音是由物体振动产生的，当物体振动停止时，发声也停止。设计意图：学生通过利用身边常见物体设计实验来验证物体发出声音及声音停止时的现象，使学生获得成功的喜悦和自豪感，增强自信心。第二课时基础题：1.作业内容（1）物体产生声音的强弱与物体振动的大小有关。（2）鼓面振动的幅度大，则

11、产生的声音；鼓面振动的幅度，则产生的声音弱。（3）下列声音最强的一项是（）oA.书声朗朗B.无声无息C.响彻云霄（4）下列情况中不需要把声音音量变大的是（）A.发表广场演讲B.考试时C.跟老年人交谈2.时间要求：5分钟3.评价设计评价指标水平掌握声音的强弱与物体振动幅度的有关。能用所学知识解决生活中的实际问题。字迹书写工整。参考答案或提示：1.幅度2.强、小3.C4.B4.作业分析与设计意图解析：（1）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。（2）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。（3）读书声大约在50-60分贝；安静的环境

12、大约在10-20分贝；响彻云南超过100分贝。（4）因为广场比较开阔，聚集的人较多，为了使人们听清楚演讲内容，需要把声音音量变大；考试时考生需要安静的思考环境，不需要把声音音量变大；老年人听力下降，和他们交流时需要把声音音量变大。设计意图：基础知识目题，它是以教材中出现的内容为主，目的在于巩固当堂所学知识，检验学生对声音的强弱与物体振动幅度的关系掌握情况。挑战题：1 .作业内容春秋时，齐威王沉湎酒色，三年不理朝政，国内混乱不堪。才子淳于髡（kUn）知道齐威王爱猜谜语，就觐见说王宫里住着一只三年不飞不鸣的鸟。齐威王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此齐威王勤于朝政，励精图治，

13、国威大振。你知道“一鸣惊人”从科学知识的角度说明的是声音的哪个特2 .时间要求：10分钟3 .评价设计评价指标水平答案观点正确、表述完整。能简单描述成语故事内容。字迹书写工整。参考答案或提示：声音强弱。4 .作业分析与设计意图解析：描述声音的特性有强弱、高低、音色等，“一鸣惊人”含有一下子就使大家全都听到的意思，反映声音强度比较大。设计意图：学生喜欢听故事，通过介绍“一鸣惊人”成语故事，既从故事中学习了成语知识，又有声音的特性之一声音的强弱这个科学知识点，体现知识的融合。通过学科间的融合往往可以获得新的认识，带来创新。实践活动：1.作业内容实验探究影响声音强弱的因素。通过用不同的力度敲打鼓面，

14、观察鼓面上纸屑跳动的高度。记录实验现象：发出的声音（大,小）I纸屑的变化（跳动高.低）用力敲打鼓面231轻轻敲打鼓面23论:实验结5 .时间要求：时间不限6 .评价设计评价指标水平参加实践活动积极性。观察实验现象合理，得出实验结论正确。字迹书写工整。参考答案或提示：鼓面振动幅度大，产生的声音强；鼓面的振动幅度小，产生的声音弱。7 .作业分析与设计意图解析：鼓面声音纸屑跳得高振动幅度大强设计意画犀跳浦吸上天完成海蔚翩眇课后继续进行，学生逋过聊种途径来获取影响声音强弱的影响因素，既培养学生观察、思考等能力，又使学生获得成功的喜悦和自豪感，增强自信心。第三课时基础题：L作业内容（1）琴弦振动的越，发出的声音就越高；琴弦振动的越，发出的声音就越低。（2）空试管越长，向管口吹起，发出的声音越；空试管越短，向管口吹起，发出的声音越。（3） 一边往杯子中加水，一边敲击杯子上部的杯壁，杯子发出的声音会（）OA.越来越高B.越来越低C.声音高低不变（4）橡皮筋拉的越紧，拨动发出的声音（）OA.越高B.越低C.不变2.时间要求:5分钟3.评价设计评价指标水平掌握声音的高低取决于物体振动的快慢。能用所