乡下人家教学设计.docx

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1、乡下人家教学设计乡下人家教学设计1教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩

2、展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。(板书课题)二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。(1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句

3、。(2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。(3)(课件出示画面)读出自己的感受。(4)再现画面，文字叙述，表达感受。(5)总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句(1)用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。(2)学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。(3)引导背诵，积累词句。四、课后实践，拓展延伸写一段描写乡村冬天风景的文字板书设计：21、乡下人家房前瓜花空间鸡鸭乡下人家教学设计2【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并

4、掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时（初读课文，学习生字词）略。第二课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、谈话交流。3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切

5、、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受？2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜

6、藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。三、研读品味，感受乡村生活的美1品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美。3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。第一幅图（第一自然段）1、生谈自己的感受，师梳理。2、抓住重点词理解课文：（1）“装饰”的含义（、联系生活实际）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子

7、或是竖着两根大旗杆，可爱多了联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图（第二自然段）1、学生汇报，教师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）3、指导朗读：指名读，师生评

8、议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）1、学生汇报，教师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）3、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读

9、课文的最后一节，2、师生齐读最后一节。3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）2、布置作业：自学“阅读链接”。【板书】瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋图亲切拟人21乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图【教学反思】通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推

10、荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的

11、方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读

12、和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。（4）“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使

13、学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计3一：教学目标1：认识5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课

14、文内容。二：教学重点1、会写文中的新词语。2、正确、流利的朗读课文。三：教学方法交流体会互助学习点拨指导四：课前准备1、学生观察家乡的美景，发现生活的美。2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）五：板书设计（预设）瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠乡下人家教学过程：一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。2、引入，今天，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家,去感受别样的乡村生活。二：互助自学，解决字词读文出示学习目标：1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。2、正确的读写文中出现的生字和新词语。3、了解课文的主要内容。给出学习指导一：1、同桌轮读课文，注

15、意互相纠正字音。2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。3、自读课文时，遇到难读的句子用标出来，并与同桌交流读。（8分钟后，比比谁读得好）指导学生自主学习。学生自主学习后检查训练流程：1、出示文中的词语：看看谁的准确（先读生字再带词语，抽读、齐读）2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的认真，能及时纠正。（板书学生读错的词语及时纠正）3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的准确）给出学习指导二：1、默读课文，看看作者写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？2、与小组内的同学交流自己印象最深的地方。（8分钟后，比比谁看的最认真）指导流程：1、引导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。”句式小结自己所得。2、相机板书课文主要内容并初步小结。21乡下人家（第二课时）一：教学目标1：