第3章心理学研究规则及基本程序1.ppt

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1、心理学研究方法 第三章第三章 心理学研究规则及基本程序心理学研究规则及基本程序n第一节、心理学研究规则n第二节、心理学研究的效度n第三节、心理学研究基本程序第一节第一节 心理学研究规则心理学研究规则n一、避免混淆因素一、避免混淆因素n二、随机化二、随机化n三、统计检验三、统计检验n四、使用全部数据四、使用全部数据n一、避免混淆因素（一、避免混淆因素（P60-66）应该避免额外变量成为因变量变化的原因。（一）主试效应皮革马利翁效应 （二）被试效应霍桑效应 研究设计之初，理出所能想到的、研究各个环节中可能存在的、全部的混淆因素，并确定相应的控制方法。n二、随机化原则二、随机化原则 （一）、从研究总

2、体中随机选取被试 （二）、把被试随机分派到各个条件 （三）、各条件实验需同时或按随机顺序进行n三、统计检验规则三、统计检验规则 通过差异显著的统计检验来判定实验各条件差异是否偶然。n四、使用全部数据规则四、使用全部数据规则 （一）使用全部被试的数据 （二）使用被试的全部数据（MnS；n=2、2.5、3）第二节第二节 心理学研究的效度心理学研究的效度n一、构想效度一、构想效度 研究中自变量和因变量定义的恰当性。n二、内部效度（逻辑度与额外因素影响度）二、内部效度（逻辑度与额外因素影响度）研究中自变量与因变量因果关系的明确程度。n三、外部效度三、外部效度 实验结果的普遍代表性和适用性1.其他总体、

3、2.其他环境3.其他时间n四、统计结论效度四、统计结论效度 研究中合适运用统计学的程度 一、研究课题的选择一、研究课题的选择 二、研究方案的设计二、研究方案的设计 三、研究方案的实施三、研究方案的实施 四、研究结果的整理四、研究结果的整理 五、研究报告的撰写五、研究报告的撰写 六、研究质量的评价六、研究质量的评价第三节、心理学研究的基本程序第三节、心理学研究的基本程序凡事都有规律可循，科学研究也是如此凡事都有规律可循，科学研究也是如此一切创造都源于问题一切创造都源于问题提出问题比解决问题更重要提出问题比解决问题更重要n选择一个好的课题就是成功的一半选择一个好的课题就是成功的一半n如何选择一个好

4、的课题呢？有什么规律可循呢？如何选择一个好的课题呢？有什么规律可循呢？内容纲要n课题选择的基本程序课题选择的基本程序n研究课题的类型研究课题的类型 n课题选择的主要原则课题选择的主要原则n课题选择的具体途径课题选择的具体途径 n文献查阅与整理文献查阅与整理（一）、心理学研究课题的选择（一）、心理学研究课题的选择 n1、确定研究方向、确定研究方向q所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内所所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内所从事研究活动的工作方向。从事研究活动的工作方向。（一）、课题选择的基本程序（一）、课题选择的基本程序 心理学研究的内容非常丰富，每一个内容都可以成为心理学研究的内容

5、非常丰富，每一个内容都可以成为一个研究方向。初涉研究者往往泛而不专，如蜻蜓点一个研究方向。初涉研究者往往泛而不专，如蜻蜓点水，这样没有明确的主攻方向，必定会浪费很多宝贵水，这样没有明确的主攻方向，必定会浪费很多宝贵的时间，使研究在低水平上徘徊。进行心理学研究时，的时间，使研究在低水平上徘徊。进行心理学研究时，首先应该确定一个自己的研究方向，在这一方向指引首先应该确定一个自己的研究方向，在这一方向指引下，选择具体的课题进行一系列的研究，这样才能取下，选择具体的课题进行一系列的研究，这样才能取得高水平的研究成果。得高水平的研究成果。q问题是研究者在对心理学背景知识进行分析的基础问题是研究者在对心理

6、学背景知识进行分析的基础上提出质疑、发现矛盾时产生的。上提出质疑、发现矛盾时产生的。q研究问题要表述清晰。研究问题要表述清晰。（一）、课题选择的基本程序（一）、课题选择的基本程序2、找到研究问题，初步形成研究课题、找到研究问题，初步形成研究课题 原陈述：原陈述：小学生的创造能力小学生的创造能力修改陈述修改陈述：不同年级小学生创造力的发展特点：不同年级小学生创造力的发展特点原陈述：原陈述：学习成绩与教学方法学习成绩与教学方法修改陈述：修改陈述：三种教学方法影响初中学生学科成三种教学方法影响初中学生学科成绩的比较研究绩的比较研究原陈述：原陈述：高中生的辍学高中生的辍学修改陈述：修改陈述：学校环境因

7、素对高中生辍学的影响学校环境因素对高中生辍学的影响n3、对选题进行初步探索、对选题进行初步探索 q课题的课题的一般意义一般意义，即该研究课题是否属于理论发展，即该研究课题是否属于理论发展或者解决实践问题所必需的领域，也就是说这个课或者解决实践问题所必需的领域，也就是说这个课题是否值得研究（即题是否值得研究（即“你为什么要做你为什么要做”）；）；q课题的课题的专门意义专门意义，即这个课题是否有同类研究，如，即这个课题是否有同类研究，如果有，那为什么你还要做，也就是说，你做这个课果有，那为什么你还要做，也就是说，你做这个课题与同类研究不同的地方、题与同类研究不同的地方、创新创新的地方在哪里（即的地

8、方在哪里（即“为什么你要做为什么你要做”）。）。（一）、课题选择的基本程序（一）、课题选择的基本程序 课题选择的基本要求：课题选择的基本要求：第一，第一，问题具体化，表述清晰，避免大而全；问题具体化，表述清晰，避免大而全；第二，明确研究问题对于理论发展或解决实践问题有第二，明确研究问题对于理论发展或解决实践问题有何价值；何价值；第三，了解学术界对该课题领域的研究现状，有明确第三，了解学术界对该课题领域的研究现状，有明确的、有充分依据的切入口；的、有充分依据的切入口；第四，对所研究的问题有深刻的、有新意的研究设第四，对所研究的问题有深刻的、有新意的研究设 想，对研究设想要进行理论分析与论述，阐述

9、清楚该想，对研究设想要进行理论分析与论述，阐述清楚该设想的理论依据。设想的理论依据。4、将选题具体化，提出研究假设、将选题具体化，提出研究假设 q研究设想就是指该研究可能得出或验证的原理、规律或普遍研究设想就是指该研究可能得出或验证的原理、规律或普遍结论，它是以理论陈述的形式出现。结论，它是以理论陈述的形式出现。q研究假设是根据研究设想推论出应该产生的事实，也就是根研究假设是根据研究设想推论出应该产生的事实，也就是根据一般陈述形式的原理推论出作为事实的简单陈述。据一般陈述形式的原理推论出作为事实的简单陈述。q研究假设的一般形式是：研究假设的一般形式是：“根据根据 H（研究设想），那么，如（研究

10、设想），那么，如果果A条件条件(某种情况下某种情况下)，就会出现，就会出现B结果（某种事实）结果（某种事实）”。（一）、课题选择的基本程序（一）、课题选择的基本程序n如如“对于小学某年级的学生，在英语课的教学对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体作情境设计式的教学，能中，如果利用多媒体作情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解。增强对单词的记忆和理解。”n再如，再如，“如果教师增加对学生的积极评价，学如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评价将显著提高生的正面自我评价将显著提高”。n1、基础研究和应用研究（研究的目）、基础研究和应用研究（研究的目）q基础研究基础研究是以

11、揭示心理与行为现象的本质特征及其规律为主要是以揭示心理与行为现象的本质特征及其规律为主要目的的研究。如人类大脑信息加工机制的研究、学生阅读理解目的的研究。如人类大脑信息加工机制的研究、学生阅读理解时的编码方式研究和儿童智力发展理论的研究。时的编码方式研究和儿童智力发展理论的研究。q应用研究应用研究是以提出某些心理与行为问题的具体解决方案或对策是以提出某些心理与行为问题的具体解决方案或对策为主要目的的研究。如减轻学习负担的对策研究、提高阅读速为主要目的的研究。如减轻学习负担的对策研究、提高阅读速度的阅读策略研究和学生思维能力训练的研究。度的阅读策略研究和学生思维能力训练的研究。q有些研究课题则兼

12、有双重目的，将两种研究结合在一起，因而有些研究课题则兼有双重目的，将两种研究结合在一起，因而被称为综合性课题或应用性基础课题。在课题选择过程中，研被称为综合性课题或应用性基础课题。在课题选择过程中，研究者应根据自己的具体情况来选择一种合适的课题类型。究者应根据自己的具体情况来选择一种合适的课题类型。（二）、研究课题的类型（二）、研究课题的类型 2、理论研究、描述研究和实证研究（研究方法）、理论研究、描述研究和实证研究（研究方法）q理论研究理论研究又称思辩研究，它主要通过理论论证、列举材料、总结分又称思辩研究，它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等对心理现象或规律提出新的见解。析等对心理现象或

13、规律提出新的见解。q描述研究描述研究又称现象学研究，它主要通过观察、案例分析、访谈等方又称现象学研究，它主要通过观察、案例分析、访谈等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。q实证研究实证研究主要通过测量、评定、实验等方式获得变量的数据材料以主要通过测量、评定、实验等方式获得变量的数据材料以证明有关心理现象与心理规律的看法。从科学研究的客观性上来看，证明有关心理现象与心理规律的看法。从科学研究的客观性上来看，实证研究是最好的。作为心理学的研究者，必须学会进行心理学的实证研究是最好的。作为心理学的研究者，必须学会进

14、行心理学的实证研究。实证研究。（二）、研究课题的类型（二）、研究课题的类型n3、横向研究和纵向研究（研究时程）、横向研究和纵向研究（研究时程）纵向研究和横向研究都属于心理学中的发展研究，即从心理纵向研究和横向研究都属于心理学中的发展研究，即从心理活动或事件的过程研究它们的发展变化、影响事件发展的各活动或事件的过程研究它们的发展变化、影响事件发展的各种因素及其相互关系。种因素及其相互关系。q纵向研究纵向研究又称追踪研究，指在较长的一段时间内，通过系统又称追踪研究，指在较长的一段时间内，通过系统地考察行为的发展变化，从而揭示科学规律的研究。地考察行为的发展变化，从而揭示科学规律的研究。q横向研究横

15、向研究指在同一时间内，对某一年龄组或某几个年龄组的指在同一时间内，对某一年龄组或某几个年龄组的心理和行为过程进行观测并加以比较的研究。由于纵向研究心理和行为过程进行观测并加以比较的研究。由于纵向研究和横向研究各有其优点和不足，在实际研究中往往将两者有和横向研究各有其优点和不足，在实际研究中往往将两者有机结合起来，叫聚合交叉研究。机结合起来，叫聚合交叉研究。（二）、研究课题的类型（二）、研究课题的类型n4、探索性研究与验证性研究（研究性质）、探索性研究与验证性研究（研究性质）q探索性研究探索性研究是对新问题、新现象或新领域的研究。是对新问题、新现象或新领域的研究。如儿童思维发展规律的研究、儿童基

16、本情绪发展特点的研究如儿童思维发展规律的研究、儿童基本情绪发展特点的研究等，可以有不同层次，起初可能源于偶然发现或实践需要。等，可以有不同层次，起初可能源于偶然发现或实践需要。q验证性研究验证性研究又称决断性研究，是从检验某种理论或假设出发又称决断性研究，是从检验某种理论或假设出发的研究。的研究。如验证皮亚杰认知发展理论的实验研究、验证短时记忆遗忘如验证皮亚杰认知发展理论的实验研究、验证短时记忆遗忘干扰假设的研究等。干扰假设的研究等。验证性研究由于在研究实施前已经有了明确的研究设想，使整验证性研究由于在研究实施前已经有了明确的研究设想，使整个研究具有明确的目的性和方向性，因此做为心理学研究者，必个研究具有明确的目的性和方向性，因此做为心理学研究者，必须学会进行验证性研究。须学会进行验证性研究。（二）、研究课题的类型（二）、研究课题的类型n5、实验室研究与现场研究（研究背景）、实验室研究与现场研究（研究背景）q实验室研究实验室研究是指在实验室背景下进行的研究，包括实验室实验、是指在实验室背景下进行的研究，包括实验室实验、实验室观察和模拟实验等。实验室观察和模拟实验等。q现场研究现场研究指