《27守株待兔》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程27守株待兔课程标准1 .认识常用汉字1600到1800个左右,其中800到IOoo个会写。2 .学习能够独立识字，有主动识字的愿望。3 .学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，学习默读。4 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。5 .阅读浅近的童话、寓言等，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学内容分析2011版小学语文人民教育出版社教学目标1.随文朗读识字，会认8个生字，会写“守”、“丢”、“此”“桩”、“肥”5个生字。2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在自主学习和问题学习中悟出故事的寓意：对意外收获不

2、要有侥幸心理，要踏实做事，才能有收获。3.能抓住“人物：种田人”、“事物：野兔”这两个关键词来讲故事给别人听。学习目标1 .能抓住“人物：种田人”、“事物：野兔”这两个关键词来讲故事给别人听。2 .正确、流利地朗读课文，默读课文，能在自主学习和问题学习中悟出故事的寓意：对意外收获不要有侥幸心理，要踏实做事。学情分析低年段的学生以形象思维为主，寓言故事的可读性很强，很能吸引学生学习的注意力。只要通过生动的视频以及图片展示都能激发学生学习的兴趣。加上学生课文读书已经大部分都接触过，所以学生学习起来一点儿都不吃力。重点、难点能抓住“人物：种田人”、“事物：野兔”这两个关键词来讲故事给别人听。正确、流

3、利地朗读课文，默读课文，能在自主学习和问题学习中悟出故事的寓意：对意外收获不要有侥幸心理，要踏实做事。教与学的媒体选择PPT、短视频、简单的学习道具课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步聚序号1复习讲“携苗助长”的故事，导入新课学习。2出示朗读要求，学会抓“关键词”讲故事来概括故事内容。3出示默读要求，抓住三个“真”来画出相关句子，抓住句子里的关键词理解三个“真”，学做批注。4用“真什么”形容种田人，读懂寓言的道理。5延伸拓展，课外阅读。6作业超市。教学活动详情教学活动1：活动目标出示朗读要求，学会抓“关键词”讲故事来概括故事内容。解决问题学会讲故事的方法。技术资源

4、PPT的图片、短视频常规资源板书、讲解活动概述L出示幻灯片，理解“课题”意思。师：同学们，“株”是什么意思呢？（师引导学生看种田人靠在树桩的图片，看图理解“株”字）生（预设）：树木。生（预设）：树桩。师：守株待兔是什么意思呢？生（预设）：种田人守在树桩旁边等待野兔的到来。2.出示朗读要求。A、看图，边读边圈出生字。师：下面我请一位同学来读读朗读要求。（生读要求，其他同学认真听。）师：会读要求，并不表示明白了要求的意思，我请一位同学来说说具体要怎么做。生（预设）：结合课文图片，读的时候边圈出生字。同时要想想寓言讲了一件什么事？师：同学们，都读明白了学习要求吗？好，开始读书。（5分钟）（正音，多形

5、式化下识字生字）师：好，我们一起来看看这则寓言有哪些生字？（幻灯片相机圈画）（学生在圈好的基础上，全班一起汇报）生（齐）：喘、截、守、窜、撞、桩、此、锄（开火车读、游戏法认读、老师带读正音、齐读）师：要注意后鼻韵母的字有：“撞、桩”；前鼻韵母的字：“窜、喘”，而且“窜”字还是一个平舌音。B、说说这则寓言讲了一件什么事？注意“种田人和野兔”的关系。（分层次性讲故事）师：刚刚我们已经读了课文了，我们一起来看看这个视频。谁来说说这则寓言讲了一个什么故事？（出示故事主要内容，标出“种田人”“野兔”，引导学生再次抓住关键词练习说故事。）生汇报师：同学们，我们一起来读读：生：守株待兔讲的是古时候有个种田人

6、，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，就不劳作，天天守在树桩旁边，结果不仅没有再捡到野兔，而且田里的庄稼全都荒废了。师：是呀，我们抓住关键词，就能把故事的内容串起来说了，是不是又简单又明白呢？好，下面开始自己练习说故事内容。（2分钟）板书：抓关键词讲故事师：自己说完后，和同桌之间互相说一遍，说给同桌听。（学生在练说之后，老师请学生讲故事）（生讲故事）（师生共讲故事）师：古时候有个：生：种田人。师：因为一天偶然得到了：生：一只又大又肥的野兔。师：于是，他就心想：生：要是每天都能捡到一只又大又肥的野兔，那该多好呀！师：从此，他就：生：天天守在树桩旁边不劳作。师：结果：生：野兔没等到，庄稼也荒废了。（合作

7、讲完故事，给学生再1分钟时间练讲故事）教与学的策略自主学习法、小组合作探究法。反馈评价在这个过程，我更关注学生的学习过程，以表现性评价为主，学生即使回答得不完整甚至有误，我都积极鼓励学生多讲，其他同学帮忙改正。整个过程，以突出学生学习主体为主。根据学生学习反馈回来的说法和想法，我觉得学生在课堂上还是掌握得相当不错的。教学活动2：活动目标出示默读要求，抓住三个“真”来画出相关句子，抓住句子里的关键词理解三个“真”，学做批注。解决问题理解三个“真”，学做批注。技术资源PPT的图片常规资源讲解活动概述1.学习第一、二自然段，A、抓住“没花力气、白捡”，理解“真幸运”。生读：不知怎么的，它一头撞在田边

8、的树桩上，死了。生读：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又大又肥的野兔。师：你从哪些关键词读到了种出人的“真幸运”？生（预设）：没花力气、白捡（板书：真幸运）（借助关键词，指导朗读第二段，读中感悟种田人的“真幸运”。）师：所以我们在读这几个字的时候要生（预设）：重读，表示强调。生齐读。B、抓住“忽然、窜”，理解野兔的偶然性。出示第一自然段：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。师：同学们，这里有个词“忽然”，你放进原文再读读，你读到了什么？生（预设）：很突然。生（预设）：野兔不知所措地跑出来。师：也就是说,野兔从树林里跑出来,是种田人意料到的事吗？生（

9、预设）：不是。师：哦！是非常突然发生的事，对吗？好，请同学们把“突然”两个字记在“忽然”下面。师：“窜”是什么意思？怎样才叫“窜”？生（预设）：乱跑师：也就是没方向地跑。再一次看出，野兔窜出来，不小心撞死的事情是非常小的，偶然的。C、猜想野兔窜的原因，再次理解“偶然性”。出示问题学习：野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。（生猜想）师总结：后面有猎人追赶受伤了有野兽追击他想到森林外面去玩一玩他和别的野兔比赛跑步2.学习第二、三自然段。A、问题学习：再默读课文二、三自然段，想想因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？种田人意识到这一点了吗？生（预设）：可能

10、性不大；没有意识到这一点。B、抓住“每天、该多好”，理解“真敢想”；抓住“乐滋滋”理解种田人不劳而获，心存侥幸的得意心情，借此指导朗读：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。生读：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。师：你从哪些关键词读到了他“真敢想”。生（预设）：每天、该多好。（板书：真敢想）师：乐滋滋说明了他的心情如何？你又读到了什么？生（预设）：很得意生（预设）：很心满意足生（预设）：很开心（“乐滋滋”换词加强理解）师：乐滋滋还可以换成什么呢？生汇报师：让我们带着种田人这种“乐滋滋”的心情再读读他想的话。C、抓住“整天”，理解“真耐心”。生读：从此他丢下了锄头，

11、整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：你从哪个关键词读到了他“真耐心”。生（预设）：整天。也就是天天都不干活，天天守在树桩旁等野兔。师：种出人真敢想呀，整天等，真打算不劳而获了。板书：真耐心师：那他等到了吗？生齐读：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。师：这就是种田人最终得到的结果。教与学的策略自主学习、问题法、小组合作探究法反馈评价在这个过程，我更关注学生的学习过程，以表现性评价为主，学生即使回答得不完整甚至有误，我都积极鼓励学生多讲，其他同学帮忙改正。整个过程，以突出学生学习主体为主。根据学生学习反馈回来的说法和想法，我觉得学生在课堂上还是掌握得相当不错的。评价量规分析性评价其它参考书无备注无