教师能力素质提升调研汇报.docx

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1、教师能力素质提升调研汇报AA是国家新型教与学实验区、国家级信息化实验区、黑 龙江省能力提升工程2. O实验区,因此教师信息技术应用 能力较强。但从教师基本功修炼上来讲,特别是2022版新 课标落地、实施、执行来看,还有很多方面有待提高。在 新课标要求下,无论新教师还是老教师,所有层面教师都 是新人,所以我们在对教师进行教师专业基本功训练。训 练的同时,更应该加强新课标、新教材的解读与应用融 合。现结合我区4100名教师实际情况,做如下汇报。一、现状分析(1)新教师有418人,占全体教师10%。新教师的优势 在于文化底蕴高、工作热情高、接受能力强、掌握知识 快、信息技术应用能力过硬。但由于新教师

2、任职时间不 长,对职业理想、课堂常规教学、班级管理、与学生和家 长沟通交流等方面还需要加强。所以,要强化新教师师德 师风、班级管理、三字一话、教学设计等方面基本功修 炼。(2)普通教师2605人,占全体教师64吼 现在教学上 基本达到样样通,但还没有达到“精”的程度。在班级管 理、师生共处,家校共育各个方面他们比较有优势,是有 经验的一群人,但是在教学上缺少钻研的精神。普通的常 规课,常态课能够轻松驾驭,但是却达不到一定高度。(3)骨干教师1046人,占全体教师26%。无论是教学 教材的解读、解析能力,还是教学的灵活应用,信息技术 应用能力都很强,属于上进的一个群体。骨干教师可以向 学术型、研

3、究型、经验型教师方向培养。(4)农村教师1621人,占全体教师39%。农村教师在 工作上朴实、认真。但在理解教材、把握教材、驾驭课堂 的能力,相对城镇教师要差一些。在信息技术应用能力 上,教师能够在课堂上运用媒体,但是创新性、创造性相 对城镇教师能力要低一些。(5)城区教师2506人,占全体教师61%。城区教师整 体素质要好于乡镇教师,对教材理解、教学策略和方法应 用也比较灵活恰到好处。特别是通过能力提升工程2. 0学 习,教师不局限于硬件的使用,而是利用平台资源创造性 课堂教学。城区教师不足是年轻教师,在专业素养上需要 进一步的提升。经验型教师需要在新课程标准面前加速转 型,调整教学思路,转

4、变观念,然后尽快适应新课改、新 教材改革和新课标改革的要求。二、工作举措(1)由区教育局整体规划,教师进修学校具体实施,培训部门引领,教研部门推进,各机构分工合作,同步落 实。(2)发挥学科特点和优质资源,以教研员学科工作计 划为主线,在本学科中全面落实教师基本功修炼。教研员 统筹教师学科能力提升工作,有计划推进,开展学科培训 和学科竞赛,促进教师能力提升;(3)责任督学组包校制。责任督学组是由教育局业务 科室及进修学校研培人员共同组成,定期、分区域深入到 学校进行教师基本功修炼工作的指导、推进和考核。(4)强化主体责任,以学校为阵地。各校校长是教师 能力素质提升工作的第一责任人,成立本校教师

5、基本功修 炼组织机构,具体落实明确相关人员分工及职责;学校成 立N个研修共同体,以共同体为单元,研究探讨真正所 需、亟待提升的问题,并鼓励学校在修炼过程中,注重提 炼本校重点修炼项目和特色修炼项目,起到既能踏实落 地,又能稳步提升,全区基本功修炼百花齐放的积极作 用。(5)建立多层考核机制。采取一练一考、随练随考的 考核机制。明确考核方式内容,采取“四层、三维”进行 考核,即对四个层面对象进行考核,每个层面从三个维度 实施考核,每个考核对象实行双向考核。四个层面即学校 整体、校长、团体(教研组)、教师,三个维度是练、 赛、绩。(6)以CNKl平台为载体,上传各个学科、各个学校的 基本功修炼情况

6、,实现跨学校、跨区域的共享式修炼,既 能实现资源共享、互相借鉴、互相学习,又能互相监督、 推进工作,同时还能实现数据记录、教师考核等多种功 能。(7)依托国家级“基于教学改革、融合信息技术的新 型教与学模式”和省级“精准教学研究实验区”题课开展 教师基本功修炼活动。三、存在问题及解决策略(一)存在问题年龄差距不均衡,学科教师分配不均,术科专业教师缺 编较多,新教师、青年教师专业能力不全面,教师流动 大,部分老教师还存在观念落后,教法陈旧、知识结构不 合理等问题,追求提升积极性不高,面对学习往往显得力 不从心。另外新教师的师德师风教育被忽略。(二)解决策略(1)建立合理有效的评价体制。由教育局统筹规划, 教师进修学校负责考核各校工作开展情况和教学能力提升 的考核。学校进行对全校教师在基本功修炼过程中的考 核、评价。(2)利用CNKl教师系统进行学科层面、学校层面的展 示,可以记录学科考核、竞赛活动、学校校本培训、教师 学习几方面,也可以记录一个学校五年的基本修炼情况。(3)鼓励各层面研修团队确立教师能力提升的相关科 研课题,成立课题小组,深入研究。(4)加强师德师风学习和考核。(5)以教研员为主导者、引领者,加强学科推进教师 基本功修炼活动。

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