《孙权劝学》教案范文锦集六篇.docx

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1、孙权劝学教案范文锦集六篇孙权劝学教案篇1一、教学目标1.学问与实力目标：驾驭关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容2过程与方法目标：学会抓住具体的描写手法，揣摩人物生动的形象，在自主质疑和合作探究中分析文章特色;3.情感看法与价值观目标：体悟文章中小故事蕴含的深刻大道理，从中受到教化启示。教学重难点：重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理，把握人物性格特征，分析形象;难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。二、教材分析孙权劝学这篇文章短小精悍，内容简洁易懂，留意以对话表现显明的人物形象，是培育学生简易文言文阅读实力的范本。文章主要写了吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学

2、，其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。本文即事说理，把大道理融入小故事中去，宣扬了一种虚心好学，重视读书的乐观向上的思想，具有极强的教化引导意义。三、学情分析七班级学生在进入初中阶段后，初步具备了肯定的独立阅读实力,能够感受到文章表现出来的的思想感情，但他们常常相识问题还不够全面，又侧重于感性相识。所以还需进一步加强语言组织实力和理解文本思想内涵的实力。因此，老师要充分利用学生的爱好点，引导学生正确地朗读和翻译好课文，并通过朗读、质疑探究了解文章的创作特色，分析文中人物的性格特征，体会人物对话时的口吻、神态与心理，并获得思想上的启迪，以培育认知感悟和理解鉴赏的实力。课时支配

3、：一课时。四、教学过程（一）设疑导入，激趣感知师：宋代闻名的豪放派词人辛弃疾曾这样评价过一个人，千古江山，英雄无觅孙仲谋处、天下英雄谁敌手?曹刘;曹操也曾有“生子当如孙仲谋的感叹。那你们知道这位备受众人赞扬的人是谁吗?一一对，他就是三国时吴国的开国皇帝孙权。可能，我们更多的是了解他作为帝王霸气的一面，那么他在生活中又是什么样子的呢?今日我们一起走进孙权劝学。（师板书课题）（二）朗读成诵，文从字顺1 .学生自由朗读课文，提出并板书文中认犯难读的字音，大家齐动手解决。学生板书:卿（qTng）岂（qi）邪（帕）遂（SUi）孰（ShU）（老师有意识地提示学生预习课文时应养成查找工具书和看课文说明的习惯

4、。）2 .学生试读课文，老师范读，师生齐读。3 .落实翻译师：请同学们以小组为单位，依据课下的说明，小组合作翻译课文;先把自己认为不好翻译的词句小组探讨解决。假如小组内还不能解决，请做好记录，一会儿提交全班探讨解决。（老师巡回指导，生合作解疑）（幻灯片明确）当涂：当道;当权。涂，通途一一留意通假字。治经：探讨儒家经典。治，探讨，专攻一一留意一词多义。牙通耶，反问语气词表示“吗一一留意语气助词。吴下阿蒙、刮目相待一一留意成语的说明。师生共同总结方法：借助说明第一招，古今词义需比较;一词多义细选择，语境推断最重要。（生齐读，强化记忆，驾驭方法）（三）质疑解惑，理解课文假设你把同学们当作北宋政治家、

5、史学家司马光，你有哪些问题不明白，请教一下他们。生：司马光先生，您写的是孙权劝学，为什么还要写鲁肃赞学呢？明确：（抓住文章主题，重在一个劝字。孙权劝学的描写具体具体，看似鲁肃赞学多余。其实写鲁肃的赞学，有着多重作用。一方面，文章如只至/蒙乃始就学，何以见吕蒙的进步，进而体现吕蒙的善学以及孙权的善劝呢?这是侧面衬托的作用。另一方面，鲁肃赞学还使得文章故事更加完整，摇曳生姿，不仅充溢趣味性，而且给人启迪。）您为什么不具体地写吕蒙是怎样勤奋刻苦学习的呢？明确：（写鲁肃赞学已经体现了故事的完整性，假如还要写吕蒙是何等的勤奋好学，未免重复多余，而且使得故事流于俗套，没好玩味性。只寥寥一笔，不仅承上启下，

6、更显得详略得当，体现了超群的叙事艺术。）（3）您为什么结尾又写了鲁肃拜见蒙母并与吕蒙结友呢？明确：（写鲁肃拜见蒙母，不仅体现吕蒙因为读书变更很大，说明孙权劝学的胜利，还能表现出鲁肃的敬才和爱才的奇妙品德。具有教化启迪意义：读书可以变更自己，赢得他人的认可和敬重。）（四）情景再现，分析形象1 .设计独白，情景再现再次深化文本，细致琢磨人物见面时的神态、动作，为人物内心独白设计画外音，即兴表演，再现故事情景。分小组探讨。（2）师点拨指导。读出语气和感情：卿今当涂掌事，不行不学!一一既关怀又严厉“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益?一一语重心长卿今者才略，非复吴下阿蒙!一一既惊异又赞美士别三

7、日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!一一自得小组代表分角色进行朗读表演。师：你们表演得真精彩，给自己点掌声吧。可见鲜活的人物形象塑造，是描写手法多样化运用的结果。2 .隔空送话，分析形象师：之前问了司马光那么多的问题，文中的人物该生气了，我们也来说说他们吧，结合文中他们的对话，我们用一句话来评价一下他们。生：（1）孙权你真是一个好学，爱才的好君主。吕蒙你真是个勤学、虚心的好青年。鲁肃你真是个爱才、敬才的好将领。（师相机板书关键词语）（五）小结全文，感悟启迪师：吕蒙由起先的吴下阿蒙到后来鲁肃对他的“刮目相待这一变更的缘由就在于一一（学生：一一学习）。这也让我们感受到了学习的重要性，希望同学们也能

8、像吕蒙一样，做到“好读书“读好书，有一天让别人也都对你刮目相待。这是司马光要告知我们的道理。五、作业1.背诵课文2.课外练笔：联系伤仲永一文，对比阅读，你有什么感悟呢?附：板书设计：孙权劝学资治通鉴孙权劝吕蒙赞鲁肃善劝自信爱才好学勤学敬才孙权劝学教案篇2内容分析：本文节选自资治通鉴，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格显明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学目标学问目标1、驾驭本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；实力目标精确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了

9、解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教化目标教化学生应当学会从中国传统文化中吸取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应当细致听取他人的看法，并细致的加以改正。教学过程一、导语同学们，中国有句古谚：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为假如讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生良药未必苦口，忠言未必逆耳的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今日，便让我们一同来学习孙权劝学这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领会一下古人的语言表达的艺术风采。导入新课听讲二、简介生平、创作以及资治通

10、鉴的基本状况1、司马光(IOl91086),字君实，世称深水先生。宝元进士。他立志编撰通志，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名资治通鉴。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正集、嵇古集。2、资治通鉴：北宋司马光撰。294卷，又考异、书目30卷。神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有鉴前世之兴衰，考当世之得失。组织学生进行

11、材料沟通并出示板书将课后查阅的资料在班内进行沟通三、朗读课文，整体感知课文。（本文主要讲了吕蒙在孙权的劝告下乃始就学，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话）范读课文并对学生进行如何概括段意的学法指导概括段落大意四、精确翻译课文，并识记重点词语1、师生互动进行驾驭文章的基础学问：学生设疑，老师答疑;2、老师出示板书，检验探讨结果，并完成研讨与练习其次题。组织、参与学生探讨，并进行适时指导分组探讨：1、设疑；2、翻译文章五、揣摩品尝课文1、细致朗读课文，试回答如下问题：D孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了那些资料可以说明吕蒙学有所成？（过程：指出“学的必要性：卿今当涂掌事，不行不学好蒙

12、辞以军中多务玲指出学的可能性：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。玲蒙乃始就学。玲卿今者才略，非复吴下阿蒙。）（三国演义第76回徐公明大战沔水，关云长败走麦城等）2、试分析故事中的人物形象（完成板书）3、试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙何方仲永的不同？（孙权劝学：对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。）组织学生进行探讨,启发、引导学生完成思索问题探讨，回答问题，听讲，记笔记六、表演课文1、按原文内容表演课文，尽量运用原文的语言进行对话；2、在忠实于原文的基础上进行表演，运用现代汉语进行表演;3、将表

13、演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应当展示孙权劝学一文的现代意义。提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演表演课文，评价表演七、总结同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获得源源不断的活水来充溢自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去,但他们的豪情与才智却奖被人们永世传诵。还记得西江月这首荡气回肠的古词吗？让我们一同来背诵一下，感受历史，激励斗志。总结全文，背诵西江月听讲，背诵西江月八、布置作业学完孙权劝学一文，想必你肯定有所感受，试结合你对吕蒙的相识写一篇短文，题材、字数不限。布置作业记录作业板书设计15、孙权劝学资治通鉴：鉴于往事，有资于治道孙权玲吕蒙鲁肃

14、（善）、（听）“证）IZ劝课后记：本文重点在于引导学生通过分析重点语句，分析感悟人物形象，体会本文语言生动传神的风格。孙权劝学教案篇3教学目标学问与实力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，驾驭并能运用文中的成语。2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。情感看法与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变更,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变更,从而体会学习的重要性.难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和

15、心理，分析人物性格。教学方法朗读法、合作探究法课时支配1课时教学过程（一）、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权特别器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进孙权劝学去看看他是如何劝吕蒙学习的。（二）、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及资治通鉴的资料。老师补充资料，多媒体显示如下：司马光（IOI9-1086）字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县（现山西夏县）人。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，即为统治阶级供应政治借鉴。（三）、读准字音，留意句读1、老师配乐示