《踏石过河》教学设计.docx

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1、踏石过河教学设计教学内容1、双脚跳2、踏石过河3、自主游戏班级水平一学生学练目标1、让每位学生以饱满的热忱,踊跃的看法投入到学练中去,并体验与他人一起活动与单独活动的区分。2、让学生亲自体验双脚跳的方法,学会游戏踏石过河的方法。开展跳动实力,提高协调与灵敏反响素养。3、造就学生在学练中的合作意识和团结精神,使学生相互合作,踊跃思索,造就英勇、坚决、勇于克制困难的精神。过程内容老师引导学生活动组织目标表达体验性导入效仿开车1、今日,老师带大家去公园去玩,我们坐汽车去,汽车是怎么开的呢?2、带头开车,手握方向盘。(过程中出示红绿灯)1效仿司机开车,握好方向盘。启动、左转弯、右转弯、刹车等。2、看到

2、红灯停一停,看到绿灯再通行。四路纵队欢快、活泼、集中学生留意力,激发学生的新颖心和上课的爱好。自主性学练1、自由玩小垫子1、公园到了,咱们先来玩个小游戏。你能用手中的小垫子玩什么游戏?看看哪位小挚友最机智,想出的玩法最多?2、要留意,是一个人玩,比比谁的玩法多?自己一个人探究玩垫子的方法。散点队形充分发挥学生的缔造力和表现力2、两人合作玩垫子1、出示两人玩的工程卡片,(对对碰、炒黄豆、斗牛、拉车)让学生遵照卡片上的工程进展两人合作玩垫子。2、比一比哪两位小挚友合作的最好,可以得到“最正确伙伴奖杯。两人合作依据卡片上的工程玩垫子,反响要快。散点队形让学生相互合作,造就合作意识3、多人合作玩垫子1

3、、刚刚我们一个人玩垫子,两个人玩垫子,下面我们让一个小组合作来玩垫子。我们来比一比,好吗?2、组织双脚夹垫子跳接力竞赛。3、讲评,小结1、四队竞赛。夹着垫子跳到对面同学那,拍一下手,排到末尾,对面同学接着起先,依次进展。四队分成把八队,迎面站立。主动参与,比照赛感爱好,表现力强,敢于竞争。探索性创新1、双脚跳垫过河1、前面有一条小河挡住了去路,河面上有一些石头,我们应当怎么样过去?2、示范双脚跳垫的方法,并讲解。1、创想过河方法。2、摆垫子3、试跳一次4、竞赛同上引导学生缔造性思维造就,造就合作精神,让他们踊跃参与,并享受到成功的喜悦。2、踏石过河1、假如河面上没有石头,那该怎么过去呢?2、引

4、出踏石过河的游戏。3、讲解踏石过河游戏方法以及规那么。四队参与踏石过河的游戏。同上遵守规那么踊跃参与愉悦性放松摆造型1、玩了这么久了,我们在公园里留点纪念吧。我们来拍照,比比谁的造型最漂亮。2、评价造型。3、小结本课内容,表扬好的小组。4、发奖。“最正确合作小组奖杯。自由组合摆造型。散点分布让师生间真正产生一种心灵的共鸣,让学生更加酷爱体育。学具准备:每位学生一块小垫子教后反思:运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身坚持熬炼的前提。新课程明确指出:“造就学生对体育活动的爱好,提高学生活动的踊跃性是小学阶段性体育课的重要目标之一o本课以学生为主体,教学中一物多用,利用一块小小的垫子进展各种练习,

5、给了学生较大的自主空间,学生在学习过程中体验到了主动参与和获得成功的乐趣,从而使学生的爱好得到了造就,活动得到了加强,实力得到了提高,特性得到了张扬。学生的心情高涨,通过一系列活动,学生能出汗、能快乐,这就到达了体育课的目的。本课教学设计思想:本课依据新课标的根本理念,以安康第一为宗旨,以学生的开展为中心,重视学生的主体地位,依据学生生理和心理特点,全课接受主体式教学,让学生紧紧围绕玩垫子这一主题绽开活动(一个人玩垫子、两人合作玩垫子、小组合作玩垫子)。老师以玩伴的身份出现,成为学生学习的伙伴,缩短师生间的距离,增进师生间的友情,教学中创设有大量的情景,从而到达开拓学生思维和集中学生的留意力的

6、效果。此外,还将游戏和竞赛贯穿其中,以造就学生体育活动的爱好、合作精神和竞争意识。在教学方法上留意对学生学法的指导,让学生自学、自练,分小组学习,在体验中自主开展。最终,老师加以归纳、总结,充分表达自主、合作的教化教学思想。学生状况分析:一年级学生关节伸展性好、活动范围大,适合开展柔韧、灵敏和协调实力。另外,学生还具有好动、好玩、好思索等特点,但其留意力较分散、不易集中,所以本课接受情景教学模式,让学生在“玩中学”、玩中练、玩中缔造,从而激发学生的学习爱好。学生的学习动机是通过体育熬炼来满足其熬炼愿望和集体荣誉感。在活动中,他们宠爱表现自己的英勇、坚决和毅力。所以在教学中支配了竞赛活动来满足他

7、们的学习愿望,通过评比最正确伙伴,最正确合作小组促使学生踊跃参与课堂。我校一年级的学生平常宠爱做跑、跳等运动,学生对双脚跳这一教学内容有必需的理解和驾驭。所以,通过本课学习,可以进一步加强学生的根本运动的实力,开展其终身体育意识。教材分析:双脚跳属于课程标准“水平一身体安康学习领域中的内容,它是最贴近学生生活,也是学生几乎每天都要接触的运动之一。跳动运动是开展学生腿部力气的重要手段,可以提高学生的灵敏、速度、力气、协调等素养和实力;通过教学可以造就学生敢于克制困难的意志品质。踏石过河游戏可以造就学生手脚协调开展,造就学生的灵敏性。接下来我简洁说说上完这节课的一点感想。我觉得整节课学生通过一个人

8、玩垫子,两个人玩垫子,到小组在合作中玩垫子,这合作教学在教学环节中表达的还是比拟明显的,整个教学环节还是比拟流畅的。在情景导入环节学生快乐地进入了角色(当个小司机),融入到整堂课的学习中去,通过自主、探究、合作学习,让学生初步感受双脚跳的动作要领,在踏石过河游戏中通过竞赛让学生感觉到游戏中的快乐,更加宠爱体育课。在单独玩垫子时学生充分的呈现自我,在合作探究中体验成功的乐趣,开展了学生灵敏性、协调性等多种实力。教法上以学生的相识规律为主线进展设计,以学生为主体,让学生在自主练习中去学习动作,学会学习,学会思索,学会总结,学会合作。但在具体实施过程中我觉得本课的执教对象是一年级学生,但自己的语言不

9、够形象化、儿语化,并且每个环节的连接词说的不好。在整个教学过程中,“擅长捕获学生学习的闪光点,多一些表扬和鼓舞性的语言,让更多的学生学有所获、学有所乐、学有所成。这点也做的不是很好,我的评价比拟单一。一年级学生其实对体育课是很宠爱上的。但因为我原先上课的都在内操场,那天因为天气的缘由内操场很湿,于是把场地移到了外操场,因为场地比拟大,又没有在外面上过,于是在自由玩垫子的时候学生分散的太开,不太好组织,导致我花在组织队伍的时间比拟多。加上学生初次来外操场上课,比拟兴奋,显得比拟吵。再说那天风特别大,有些学生的垫子飞走了。我忘了准备多余的垫子,因此课堂上显得有点乱,这是我事先没有考虑到的。所以以后在备课时要充分考虑天时,地利等多环节。

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