《要好好学字》教学反思.docx

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1、要好好学字教学反思要好好学字是小学语文第三册的一篇写人物的课文，讲解并描述了毛主席教化两位小八路要好学习写字这样一件普平凡通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关怀。这类写人物的课文，很难上出新意。他不像童话故事那么好玩，来吸引着孩子；也不像散文那么有美感，能让孩子在奇异地语言旋律中沉醉。学习第一自然段时，我设计问题：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简洁介绍同学吗？”我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进展了口语训练，效果不错。在教学其次自然段时，我接受表演的方式为手段，首先

2、，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都想试试。我告知同学们，要演好，先得把课文读好。我先让学生自读课文，要求：谨慎读，记住毛主席是怎么说的，怎么做的。并把毛主席是怎么说的，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得谨慎就清谁上来表演。学生们谨慎地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发觉，“毛泽东”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？学生们依据自己刚刚学习所得，有的以课文表达唯一；有的以课文插图为依据；等等，在探讨中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发觉毛主席是一个怎样

3、的人？这样学生们对于毛主席关怀疼惜少年儿童便有了感性的相识。在此根底上，我说：谁来扮演毛主席，读一读他说的话，把毛主席对少年儿童的关怀读出来?在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛主席在介绍自己的名字时应当慢一点,这样才能让两个小八路听清楚。看，学生们已经知道了该怎么关怀小八路了。在这一自然段的教学中，由于我接受了学生们喜闻乐见的形式一一表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。要好好学字教学反思“要好好学字”既说明白盼望，又点示了盼望的内容，因此，这一标题成为全文的叙事线索，是谁提出“要好好学字，要求的？为什么提出这样的要求？上

4、课前，我就以这些问题轩疑，激起学生产生读课文的欲望，学生踊跃投入学习中。接着，提出其次步朗读要求:找出文中不懂的词语。“老师，革命是什么意思？”这时，我想：“让二年级的学生理解革命“二字的内涵,的确有必需难度，于是，我并没有把字典上的说明讲给学生，因为这样，学生并不理解。于是我说：“1939年，毛泽东和小八路在延安抗日，战胜了日本鬼子,使日本鬼子无条件倒戈，使抗日斗争取得宏大胜利。”这叫什么？学生喷亮答复：“革命！由深化浅地进展讲解，让学生有个大体的了解，这样，学生即简洁承受又可简洁理解。要好好学字教学反思“学然后知困，教然后知缺乏。”，教学中的点点滴滴时时引起我的思索，今日这一点这样处理，真

5、好；那个环节假如那样做，或许会好一点；在教学时假如再变通一下，或许更能起到事半功倍的效果。下面说一说要好好学字的教学反思。一、踊跃创设环境，找寻课文和学生最近的连接点要好好学字这篇课文讲的是在革命依据地延安,毛主席教化两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分表达了老一辈革命家对青少年一代的殷切盼望和深深爱意。课文语言特别平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比拟优越，学习条件也比拟优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教化孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进展了这样的教学

6、设计。师：毛主席关怀两个小八路吗？你从哪读到的？生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。生3：毛主席要两个孩子好好习字。师：下面请大家做一道数学题：20x-1939=?,假如两个小八路活到今日，也有70岁了，想一想：毛主席的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？生1：对我们说，要我们要好好学习。生2：对每一个新东部的孩子说，要新东部的孩子要好好学字。生3：我认为还要对中国的小挚友说，要全国的小挚友要好好学字。生4：老师，我认为还可以对全世界的小挚友说，要好好学习。师：假设此时毛主席换成邓小平，是，是，而那两个小八路成了你，你想他们会

7、说什么，你听了之后又会说什么？生1：将来要建立祖国，要好好学字啊！生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？生1：毛主席，我们必需会好好学习的。生2：爷爷，我们必需不会辜负你的盼望的。让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，假如要把好好学字的要求原封不动地告知孩子,也太生硬了，但通过这种方式，从孩子承受实力这一实际启程，深化浅出，从感性相识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点，引导学生写好字，写好中国字。而我也可以把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字伴随学生一生！