班级经营资料.docx

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1、第二章班级管理的理论根抵（P1652）一、群体动力理论（具体见书pl926）主要探讨群体的性质、开展的法则以及群体与个人、群体与群体间的互相关系。其理论基于LeWin所倡导的场理论，认为心理场的运作就像物理学上电磁波的运作一样，群体行为要受到许多力量或者变量的影响。二、个性化管理理论（P2630）具体做法：D充分认识学生的潜能2）注意学生的个别差异3）满足学生的根本需要（康克林）三、教师领导理论（P3034）教师权力：1）法定性权力2）奖赏性权力3）强制性权力4）专家性权力5）参照性权力教师领导风格：1）专制型2）放任型3）*型四、学习风格理论（P34-37）学习风格对班级管理的影响：生理层面

2、（感知方式、生物节律）心理层面（认知要素、感情要素、意志要素）社会因素（学习活动形式，如单独、结伴、合作竞争）适合于学生学习风格的班级管理：1）根据学习风格，科学地创立班集体2）根据学习风格，有效地开展班集体活动3）根据学习风格，发展多元评价五、班级纪律理论（P3748）引导模式、互动模式、干预模式第三章班级管理中的鼓励激岫，常励中应注意的问名：推毫发人的动机.方寸人的什力,住K及抨内日的常力.力丈堰其迫求H尿询将力晌过救加4班除管环中.山也认识到激岫的1物意义犯价俏；*力曲,436励方式的运HJ上汁叁遗慑石岫的以财和力M一、以枳极.向定的心毒对持学生（一）IL-认机一生的恰识标能效心；个人及

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9、来自尼尔木的Jt见1 .it-.k.缶*他力Hdfft2 .翼：问Biit学生事争表决,有，少A认为上课说法更为JFl在他人注意二3 .向常年未决向脸的力索.从中A取依U方案4 .下次班会花果金MiM5 .M果他人说物.如梁还说小“他比台种次杵户财议人三、离度控制的F模式：H海角段控制的办法.怂以栅恰学生的成人相汉展怂外超条件flW的结义的。学为*觥。内.i）M力班援达祥戏娓和忖序，林没有学1的安与.轮却强化f阴的门为并乩聚电劝未让学生停止小造二的利“市期的加与不打力出现时.我g累取片幽米迅速h!碉坏./H使VTeUll更多枳幡的H力.具体力社；行力改选.行为美妁.强化悯君（宏调时个人）博斯的

10、纪棹理论；（一3纪行为他载学叼间的交失（.）教林什加陵廿风中的技巧1.力效的研微站构（状检、WFt.WJVM*m2,如过身体IAx改定眼制3,运刖说、百.做教学4.Je返林a发塔希学力的击仃博（I）朋愕吼喇（2）R优温动14M三）支势系疣V套处l的安Hh以“山中的就坏行为杼It的支用（私口卡私卜人中等稗电（限岗,阳位、K金八慑也去办公*、依海Ifl）*Fi琼斯的健议：L。他避打充分的取/交旅2.名校H可以I谭在他切迎g加与MWtQMt竽第MjW*网咎向4为他一立个人盘状体例工闻以&,卜。他交说,力杓定如维他Ife克Mfld设话.可以为仝州矗用“口爱猛动M制工达公给他得来同件的关泞国支将6、寸他

11、通反肥饵,就人去。己的“再童话功时间.工如果他依循故犯.UJ以私下或耳私下对他说：会里你小长济话，这样ikl11才彼解续上课.如奥还越没有效紧,W以老色蹄2.附僮.请K来学校.第四章班级常规的制定（8188页）1、班级常规的意义1、有利于良好师生关系的建立2）有利于教学效果的提高3）有利于学生的人格成长2、班级常规的种类：规则（是教师对学生教师行为的规定，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规*）程序（是经过认可的处事方法或者行为标准）3、班规制定的原则（p82）在开学之初即订立班规；（教师全盘性规划考虑）规则应该具体的、简明扼要的；（正面具体的行为表达；便于理解、记忆、实行）规则应该是合情合理的、必要的；年龄和特点）师生共同参预班规的制订；（、公正、集思广益、人际交往沟通能力）班