Unit3Weather单元作业设计.docx

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1、“双减”下单元整体作业设计（PEP四年级下册Unit3Weather）教师：张鑫王晓瑜学校：颍上县黄桥镇中心小学目录一、单元信息二、单元分析1 .课标要求2 .教材分析3 .学情分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路4 .整体思路5 .具体流程6 .作业设计要素五、课时作业1 .第一课时2 .第二课时3 .第三课时4,第四课时5 .第五课时6 .第六课时六、单元综合闯关作业单TL信息.基本学科年级学期教材版本单元名称信息英语四年级第二学期人教版（三年级起点）Unit3Weather单元组织方式回自然单元口重组单元课时划分13a三t-UfatalkUftpUyYmITlh*1W卜、I.U

2、t*bar*-ll,WZvrit1元8五,卜加K-（UtleanUt*cbBtMT。二，一4川1-A融分Utll261-CBVCIi加w+Xjr311一”-Storyti课时话iS课时课型话题第一课时听说课Ifscoldoutside第二课时词汇课WeatherinChina第三课时语音课WeatherinBeijingandNewYork第四课时听说课Worldweather第五课时词汇课Weatherandlife第六课时阅读、故事、复习Weatherandplanf.Irir.31*4.Q士、二、单元分析课标要求教材分析根据2022版义务教育英语课程标准，本单元属于“人与自然”主题范畴中

3、的“自然生态”主题群，子主题为“天气与日常生活”。这就要求学生能够对天气特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情况中，认识和表达本单元学习到的气候特点，了解不同天气情况的体感变化，表达天气相关的穿衣方式，理解、比较不同天气的特点和活动，体悟谈论天气所具有的寒暄功能,能结合天气预报情况尝试规划隔天或者旅游期间的衣着。本单元是PEP英语四年级下册的Unit3Weather,主要围绕“天气”这一话题展开，核心内容是从不同地区谈论和描述气候特点和天气情况。整个单元主要通过2个对话语篇和一个阅读语篇，逐步引导学生学习气温、天气

4、状况的表达和问答。通过本单元学习，学生能够关心日常天气变化，根据天气选择合适的衣服，做生活中的有心人。本单元共分为三个板块：Part,PartB和PartCo前两部分呈现新的知识点，最后一部分以故事形式巩固本单元新学知识，并延展知识面。PartA包含了Letstalk,Let,splay,Let,slearn,Let,schant和LetsSPell五个模块，主要学习描述天气的单词CoO1,warm,cold,hot,描述天气的句型Its.in.以及字母组合ar和al的发音规律。PartB包含了Letstalk,Let,splay,Let,slearn,Let,splay,Let,swrite

5、,Let,sCheCk和LetsSing七个模块，主要学习描述天气的单词SUnny,windy,cloudy,snowy,rainy,谈论天气的句型Whastheweatherlikein7It,s.以及单词和句子的书写，并且以天气问切入点，帮助学生了解不同国家的天气特征。PartC包含St(Hytime模块以故事形式巩固本单元新学知识，并延展知识面。I ol.Lj - I从单元整体教学出发，引导学生对话进行深入学习，开展主题意义探究，通过6个子话题“Itscoldoutside,WeatherinChina,WeatherinBeijingandNewYork,Worldweather,We

6、atherandlife,WeatherandPIan”层层J进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“CanIgooutsidefZ,4What,stheweatherlikeinBeijing?”WhatstheweatherlikeinNeWYOrk?”“Isitcold?”的牵引，不断深入探讨天气话题。在完成单元所有学习后，初步形成“天气”这一话题“全貌”，引发学生对天气预报的关注和对天气变化及时更换合适衣服的规划。学情分析1.语言基础学生在三年级上册已经学习过CanL.?句型，三年级下册学习过一些国家类单词，如UK,USA,Canada,China,四年级上册学习过一些与

7、穿戴相关的单词，如shoe,glasses,hat,这些知识都为本单元话题的学习提供了一定的基础。2 .生活经验四年级的学生对于“天气”话题比较熟悉，但多数学生不关心天气预报，不会根据天气变化挑选适合的衣服，对世界主要城市的天气差异的理解比较模糊，不懂得谈论天气所具有的寒暄功能。因此，在进行本单元教学时，可以有意识地帮助学生延伸这一方面的知识。3 .学习能力经过1年半的英语学习，四年级的学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略做简单的调整，开始尝试找寻适合自己的英语学习方法。此外，关于天气的话题比较贴近学生的生

8、活实际，是学生乐于参与学习和分享的话题。4 .情感储备四年级的学生对英语还是保持着很大的热情，自主意识还不强，还不能够对于气候特点和天气变化带来的自身穿着变化有清晰地认识，对于天气预报的重要性也不了解。通过本单元的学习，可以帮助学生们真实地谈论天气情况，规划好衣物增减，从小养成规划意识。三、单元学习与作业目标单元学习目标在英语课程核心素养的背景下，依据“双减”政策，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展

9、的英语作业。本单元的学习目标如下：依在情量中JRJl旬nsttVMtUrUkei.t力目每天气K况，*ft*tfB*.在景中景制句II标天IUuU!”T掌字MartIaIlMHHM,弁*电算合/厦普律总单三会*hcl。8八u“t、ratttMMhelodynvyrlny伺工二*0vuidvMtbr*ifrE*ldLoU*M8vSy3yflylvIhXrftlJeYrkAmott.Cm1oti4wtTm,11hicj.agcsLlt80MtGd，JHMtUevetrHklaXvTTXt,miaItitMlMNe,itIm*C.It*26dr.了HTH学天气!1m堂大自IMItiHI*.看天弋M,

10、H*t*OXMtK单元作业目标A帮助学生复习、巩固所学重点单词、词组、句型和语法，通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。A结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生提升听懂单元主题相关会话内容，并提取关键信息、理解主要内容的听力理解能力。A结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。A帮助学生提升所运用所学单词、词组、句型、语法，根据图片、单词和示例进行造句表达、描述天气状况的变化，并能够规范书写。A我通过制作天气卡片、对话、画图、游戏等小组合作实践活动，提升学生的团队协作

11、能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的实践能力和语言综合应用能力。四、单元作业设计思路整体思路聚焦单元，着眼整体课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单元学习目标展开设计；单元综合闯关作业，充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。以目标为基点建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标，真正做到使作业成为课堂学习的有机延展。,增加趣味性34开放付该作业设计中使用了图片、音视频素材，学生们在阅读时很容易对相关题目的情境产生代入感，进而能促使学生们在有趣情境中参与作业。A推陈出新，彰显“创新性”不仅要设计有预设答案

12、的作业，也应酌情设计开放性作业，充分发挥不同学生的特长，找到学生的兴趣点，激发学生对于知识的深层次思考，培养学生的自学能力和合作能力。传递文化，践行“实用性”。该作业设计中，有关于天气情况的知识拓展,需要学生通过既有知识、上网搜索、社会实践的方式去获取，这样不仅巩固语言知识，使语言学习内化为语言能力，还能提高学生对中西方文化差异的理解，促进学生们的跨文化意识。多元评价，注重“激励性”。作业评价多元化，结合自批、互评、师评、面批、作业墙等形式给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。根据学生作业的完成情况，会给予学生相应的积分，积分可在特定时间兑换相应的奖励。完成基础型，拓展型，挑战型分别可获得1到

13、10个奖章。教师也可根据实际情况，对优秀作业给予额外的奖励。激励体系可以帮助老师更好地管理学生的作业行为，激励学生挑战自己，完成更高难度的作业，探索更多的可能。|三拓展型（选做）Littledesigner.（创意设%院翻ik1.新冠疫情并未完全消散的当下，如果你是图中的小-k/女生，你会如何与家长沟通？思考一下;.根据A.Letsffi11*T；vtalk对话和图片,仿写一段对话，并朗读对话。挑战型（选做）Minidrama.（欢乐喜居IJ人）利用课后服务时间，将24页Let,stalk分五组排练成迷你话剧，可以适当的拓展一些语句，并在班级中进行表演。评价量表L基础型评价主体回自我评价家长评价组内互评同桌互评口组长评价集体评价教师评价评价标准能准确模仿课文录音，语音语调标准，语速适中。拓展型,挑战型评价主体自我评价家长评价组内互评同桌互评口组长评价0集体评价教师评价评价标准()全班同学根据各组表演的动作、表情、设计的台词、口语的准确和流杨度票选。作业分析与设计意图基础型创设游戏情境，