《爬天都峰》教学片断及教学反思.docx

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1、爬天都峰教学片断及教学反思师：读了写天都峰险峻的段落后，请大家找一找表现“我”此时的心情的句子。生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？生：真叫人发颤。师：这时，当“我”面对高大陡峭的天都峰产生畏惧退缩的心理时，文中的老爷爷会是怎么想的呢？生：老爷爷会想：天啊，这么高的山，我肯定是爬不上去的，还是别爬了，回去吧！生：他会想：这么高这么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。”师：突然，老爷爷发觉那儿有个小姑娘，她也来爬天都峰？老爷爷还会怎么想呢？”生：老爷爷又一想：这么小的小姑娘都来爬天都峰，我的年岁比她大得多，怎么能走呢？生：老爷爷想：这么小的小姑娘都敢

2、爬天都峰，我更应当给她做个榜样。”生：老爷爷想：怕什么，有志者事竟成！我莫非还比不上一个小孩子吗？师：正是在这种力气的鼓舞下，老爷爷最终和小姑娘一起爬上了天都峰，他非常兴奋，也非常感谢小姑娘给他带来的力气，看看老爷爷是怎么说的？”（学生再读老爷爷登山前的问话和登上山顶时所说的话。）师：同学们，老爷爷在小姑娘的身上吸取了力气，最终爬上了天都峰，那小姑娘又是怎样从老爷爷身上吸取力气的呢？你能发挥想象，把课文的内容补充得更具体吗？”（出示课文的47自然段，学生先自由朗读，然后和小组的同学相互沟通沟通，在适当的地方补充描写小姑娘心理活动的句子。）1、“老爷爷也点点头说：“对，咱们一起爬吧！生：小姑娘听

3、了心想：这位老爷爷比我爷爷年纪还大呢，他都有决心爬上去，我就更应当信任自己了。”生：小姑娘听了心想：老爷爷都敢爬，我可不能落后呀！”2、“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”生：我一边向上爬着，一边激励自己，老爷爷那么大年纪都不怕累，我也肯定要坚持住！”生：我不能输给了老爷爷，那样太丢人了！”3、“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。生：站在天都峰顶上，我想：我真是太了不得了，这么高的山我尽然爬上来了。”生：看着脚下的云彩，我真想大声唱一首歌。”生：太棒了，我最终胜利了！真是事在人为啊！”【教学反思】在教学爬天都峰这一课时，我引导学生在朗读的基

4、础上,充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现非常精彩，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生供应了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特殊是那个“也”字的感悟，老爷爷心理改变过程其实也是小姑娘的心理改变过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理改变及其缘由就有了清晰的相识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教化。