八年级上册第三单元作业设计.docx

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1、建构单元作业TZ显核心素养统编教材人上第三单元作业设计意图与示例目录标题：建构单元作业彰显核心素养关于“统编教材八上第三单元作业设计”意图与示例1一、单元信息1二、单元分析1（一）课标要求1（二）四分析2（三）学情分析3三、单元学习与作业目标3（一）单元学习目标3（二）单元学习重难点3（三）单元作业目标3四、单元作业设计思路4（一）立足教材，凸显语文之“味”，联“点”成“线”，坚持立德树人4古诗文阅读联“点”成“线”作业设计示例4（二）多维探讨，丰富言语之“魂”，联“线”成“面”，基于课程标准6古诗文阅读联“线”成“面”作业设计示例6（三）选取典型，延伸形象之“度”，联“面”成“体”，体现整体

2、意识7古诗文阅读联“面”成“体”作业设计示例8（四）联系实际，彰显习得之“效”，化“体”为“用”，创新作业实践9古诗文阅读化“体”为“用”作业设计示例9五、加作业.10第一课时跨越时空三峡揽胜11第二课时寄情山水借景抒怀15第三课时诗境传情情景交融20第四课时奇山异水触景生情22第五课时情随景动笔随心动25第六课时回味美景提炼信息25第七课时品鉴之美学以致用26第八课时读山品水陶情冶致28第九课时阅读经典涵养风骨31六、单元质量检测作业34（一）作业内容34（二）参考答案38（三）作业属性表41参考资料41建构单元作业彰显核心素养关于“统编教材八上第三单元作业设计”意图与示例在中华文化长河中拥

3、有无数的诗词歌赋，它们是中华民族的语言精华，是劳动人民血汗和智慧的结晶，更是灿烂文艺百花园的瑰宝。她既体现了炎黄子孙纯朴善良的传统美德，又彰显着华夏文化的艺术光华。因此，我们要继承这一优秀的文化遗产，就要想方设法指导初中学生学好古典诗文，培养热爱民族文化的感情，学会阅读和赏析古诗文。在阅读和赏析过程中潜移默化地学习和借鉴古人的语言技巧和艺术手法，提高驾驭语言的能力，发挥培根铸魂、启智增慧的作用，陶冶情操、涵养民族风骨，实现立德树人、教书育人的目标。古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，激起古代文人的无限情思，歌咏山水的优美诗文，一如奔腾不息的文化长河源源不断。因此，将本单元主题确立为“读山

4、品水，借景抒怀”，引导学生读美文、品美词、悟美情、留美意提高思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴；陶冶高尚的情操，培养健康坦荡的胸怀，向往美好境界，树立追求创造美好生活的精神目标。一、【单元信息】基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材读山品水借景抒怀单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容景物描写技巧贯穿在学习任务群中1.基础型学习任务群2.探究型学习任务群3.拓展型学习任务群1读山品水借景抒怀单元导读2跨越时空三峡揽胜三峡3寄情山水借景抒怀短文二篇4诗境传情情景交融与朱元思书5奇山异水触景生情唐诗五首6情随景动

5、笔随心动学习描写景物7回味美景提炼信息景物描写技巧8品鉴之美提炼信息探究借景抒怀技巧9读山品水陶情冶致课后古诗四首10阅读经典涵养风骨红星照耀中国二、【单元分析】（一）课标要求1.识字与写字：能熟练地使用古汉语字（词）典，积累文言词汇（实词、虚词）和简单句式，会用多种检字方法；保持良好的书写习惯，体会书法的审美价值，感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。2.阅读与鉴赏：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，逐步形成良好的语感，丰富情感体验和精神世界，提高自己的鉴赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文80篇。3.表达与交流：多角度观察生活，发现

6、生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，运用丰富的联想和想象，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求写出真情实感，做到文从字顺有创意。4.梳理与探究：了解基本语法知识、常用修辞方法、重点文学常识和文化常识，理解其语言难点，体会表达效果，领悟精神内涵；能对名著、学习或生活，提出感兴趣的问题，相互交流讨论，确定研究主题，制订简单的研究计划，呈现探究成果。（二）教材分析古诗文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。新课标（2022版）对初中阶段古诗文阅读与鉴赏的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。1”本单元是统编教材八

7、年级上册的第一个古诗文单元，在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面,各课学习有一些共同的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课又有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同，需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于积累常用的文言词汇，培养学生的良好语感；利于学习韵律特点，理解基本内容；提升思维深度和广度，更好地传承优秀传统文化。本单元主题为“读山品水借景抒怀”，源于古代清新隽永的写景名篇。作者们于自然山水的描写中融入了细腻的情思，以精美洗炼的文笔描绘了或优美、或雄壮、或空灵、或清新的山水景物，均显

8、造化之妙，从不同角度展现了自然风光，寓情于景、借景抒怀，表达了作者独特的情感体验和人生感悟。阅读这些作品，要调动丰富的联想和想象，体会景物之美，学习写景方法，获得美感享受，激发学生灵感，陶冶学生情操，丰富学生文化内涵。古诗文(山水美篇)课内阅读三峡（南北朝写景文，骈文特色）郦道元1.借助注释和工具书整体感知内容大意；2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川之灵秀，体会作者寄寓的情怀；3.了解我国美丽的山川景色，培养关注自然、热爱自然、赞美自然的情操及高尚的审美情趣。古山散代唐不风不类代作L代水文表2.诗同格同型表短文两篇：答谢中书书（南北朝写景文，骈文特色）；记承天寺夜游（宋朝写景

9、文，散文小品）陶弘景苏轼与朱元思书（南北朝写景，骈文特色）吴均唐诗五首：野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行（唐代律诗，初唐到中唐）王绩崔颍王维李白白居易写作学习描写景物学生练笔1.抓住景物特征；2.调动多种感官；3.变换不同角度；4.应用多种修辞；5.融入情感。名著红星照耀中国（纪实作品的阅读）斯诺指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，引导学生梳理作品中事实的前因后果、发展线索。主读自阅长征飞向太空港王树增李鸣生课外庭中有奇树龟虽寿赠从弟（其二）梁甫行操桢植曹刘曹L指导学生体会诗文韵律美，反复诵读，培养语感；2.课外注意积累古诗词。（）学情分析目前八年级学生对文言知识有了一定的积累，阅

10、读能力也有一定的基础，但对语言文字的意蕴美缺少深入的品味，不少同学只局限于读一读、译一译、背一背，把对文言诗文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务，很难进入文中情景交融的境界。这有悖于“双减”需求，不利于“减负增效”，不利于学生语文素养的整体提升。与七年级相比，八年级学生已具备相对比较成熟的理性思维。他们正处于青春期，有着强烈的好奇心，拒绝墨守成规，以往的作业形式已不能满足他们的心理需求，他们渴望老师的作.业设计能丰富多彩，新颖不重复，具有挑战性。对于设计上有思维价值的作业，他们是乐于尝试并渴望完成的。鉴于此，我们依据学生年龄特点及身心发展规律，整体设计古诗文单元作业，以提高作业质量，提

11、升作业效益，则显得尤为重要。三、【单元学习与作业目标】（一）单元学习目标L文化自信：从古人歌咏山水的美篇中获得美感享受,激发对祖国山川的热爱，培养高尚的欣赏品位和审美情趣；指导学生观察多姿多彩的学习生活，运用多种写景手法，融情于景，借景抒怀，使文章鲜活生动；了解中华优秀传统文化，建立文化自信，做好文化理解与传承，获得积极的人生启示。2 .语言运用：积累常见的文言实词、虚词和简单句式，初步形成良好的语感；掌握常用的修辞方法，体会其表达效果；了解作品涉及的重要文学、文化常识，领悟其丰富的精神内涵；学习多种描写景物的方法，培养语言建构与综合运用的能力。3 .思维能力：诵读古代诗词，阅读浅易文言文；借

12、助注释和工具书疏通文意，抓住景物描写的特点，理解文中关键语句；学会用简洁的语言概括主要内容，提高自主阅读古诗文的能力，从而促进思维发展与提升。4 .审美创造：在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文；有意识地在积累、感悟和运用中，体会作者独特的情感体验和人生感悟；指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养审美鉴赏与创造的能力。（二）单元学习重难点L积累常见的文言实词、虚词，借助注释和工具书疏通语意，反复诵读古代诗词，阅读浅易文言文，整体感知文章大意。逐步完成基础型学习任务群。2.借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会

13、作者独特的情感体验和人生感悟，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的欣赏品位和审美情趣。逐步完成发展型学习任务群。5 .从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，陶冶情操，学会关注、热爱、赞美自然；了解纪实作品的基本知识和阅读要求，能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识。逐步完成拓展型学习任务群。（三）单元作业目标L巩固本单元重点的文言词汇（实词、虚词）；掌握作品相关的中国古代文学、文化常识。2.积累古诗文，做到熟读成诵，逐步形成良好语感；借助课文注释、查字典等方式自主阅读浅易文言文，初步了解其大意，用简洁的语言概括主要内容。3.巩固多种手法的综合运用，感受诗文描绘的意境，品味山川风物之美、音韵之美、

14、语言之美、结构之美等丰富内涵，把握作者寄寓其中的情感。4.学会抓住景物特征，运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物，并适当融入情感，使景物鲜活生动，文章感人至深，学写一篇绘景抒情的散文。6 .落实名著阅读的基本要求，掌握纪实作品的基本知识；联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对红色经典的感悟；能自主欣赏纪实文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。四、【单元作业整体设计思路】聚焦古诗文，抓住写景抒情这条主线，进行大单元整体训练。设计大单元整体训练作业，能帮助学生拆去障碍，走出迷津，逾越语言上的鸿沟，再消除语言上的今昔差异，进而鉴赏与分析，以达事半功倍之效果。下面笔者结合本单元

15、教学实例，浅析第三单元作业整体设计的思路，以就教大方之家。（一）立足教材，凸显语文之“味”,联“点”成“线”，坚持立德树人本单元的诗文皆具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。设计作业要结合课本资源，突显语文学科的特点。这里所指的课本资源，不单指每一课，还包括整个单元教学篇目（古诗、文言文、写作及名著导读）。俗话说，“考在课外，学在课内”。设计作业时，教师可结合所教授过的内容，让学生在巩固知识的同时温故三个层面的学习任务群，体验到学习中的成就感。古诗文阅读要求学生能够从文本中理解信息、提炼信息并消化、运用，这是语文学习的基本要求。语文教学的目的是让学生学会识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，借助文本实现对人文精神的感悟，促进语文核心素养的发展。作业设计的“点”主要包含四个方面。一是内容的感悟点