《爬山虎的脚》教学反思.docx

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1、爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚教学反思1爬山虎的脚是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的目的，一是让学生体会是怎样细致、连续地视察事物的，从而培育学生细致事物的爱好和习惯；二是学习是在怎样把视察到的事物具体地、有依次地写下来。文章用语精确、生动，内容简洁理解，要求全文背诵。教学时,我一句也没讲课文内容，只是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让学生细致视察手中爬山虎，看看是怎样视察的，又是怎样把视察所得记录下来的。学生最终总结出以下几点：1、视察特殊细致。2

2、、是连续地视察，并且边视察边记录。3、还动手拉下爬山虎的一根茎，放到光明的地方，细心视察，有可能还拿着放大镜视察。4、视察时讲究依次，每次重点视察一项。先后重点视察了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。5、每天都视察一番，依据视察然后把写的文章修改一下，最终把文章修改地精确、生动。然后，重点训练朗读并背诵全文。这样做，避开了繁琐地分析，支解课文，破坏了课文的美感，反而学生学得爱好昂然，收到了较好地效果，学生背诵地也很快。不足：应先让学生视察手中爬山虎，然后描述一下视察所得，再按上面的设计进行，似乎更好一些。爬山虎的脚教学反思21、巧用简笔画激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙

3、述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨,再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生心情高涨的朗读起来。2、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的

4、一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的。最终指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎究竟是怎样爬墙的便自不待言了。爬山虎的脚教学反思3爬山虎的脚是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中班级片段训练选用的传统教材。围绕一个意思写好片段，是小学中班级过渡期读写训练的关键项目。爬山虎的脚在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中肯定要凭借课文使学生明白，围绕爬山虎的脚很奇妙这个意思是怎样选择材料、支配依次，又是怎样把每一个材料写清晰写具体的。才能使学生既了解爬山虎的脚的特点，又学到了的写作方法，实现教学

5、目标。但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误会。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚原委是怎样爬墙的，因为爬山虎终归不是动物，而从.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬感觉它就像动物一样迈着步伐往上爬。总觉不妥。于是就细致琢磨本段中的其次句：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上

6、。一直一弯一拉使我不由自主地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个直一弯一拉的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的大脑中出现了电影里的慢镜头。植物的生长原来就是缓慢的，非生物探讨者的长期守候，平常人是难以发觉它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差别只在于慢与快。琢磨来琢磨去，我就这样理解了叶老的那一段文字。课堂上，我估量这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料,我引导学生在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎样爬墙的，学生们直摇头。没方法，爬山虎是一种供欣赏的植物，西

7、北农村是很少种植的，孩子们即便是有人见过，也是间或入城从机关大院看到那满墙的叶子，并没有留意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂在黑板上做了演示，学生也仿照着做，一双双皱起的眉头伸展了。明显他们也顿悟了，领悟了爬山虎的脚是怎样一直一弯地将嫩茎“拉一把的，我望见学生们的手在墙上、桌子上渐渐地连续“爬着，神情兴奋，明显，学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相像。幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来提看法，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我很懊悔，责怪自己没有提前去请教自然老师

8、，犯了学问性的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得假如补上一句就清晰了：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。然后抽出新的茎，长出新的叶片新的脚。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。爬山虎的脚教学反思4整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的乐观性比平常低了一些，在起先让他们读生字的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒,应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点

9、胆怯，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主子，而不要对听课的老师有所顾忌。（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很惊慌（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的乐观性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。（一）老师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较无趣，想法太过于完备，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对学生的回答评价不够）,总是在

10、等学生符合自己须要的答案。老师不应当这样，要见机行事，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。（三）问题肯定要提得好，提得精确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把课文是从哪几方面介绍爬山虎的？马虎的问成”课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的一塌糊涂的回答就越多，差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的精确性是极为重要的，特殊是让学生思索的问题，肯定要让学生知道让他们做什么，回答什么！（四）探讨课程要细，不能只是探讨表面上的一些内容。探讨课程细不细主要

11、是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不志向主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生沟通第四自然段爬的样子的教学中我只是简洁的让学生找出有关的句子和与爬相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些动词是用得很美，可以说是很妙的，这里是有依次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换依次。在这些动词上要探讨得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：只有备课做好了，才能上好一堂课。今日让我觉得还是很有道理的。（五）板书

12、要简洁，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是帮助学生理清依次或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简洁，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以干脆写生长的地方、叶子、脚就可以了，不用再写上爬山虎这三个字了，写板书的时候字多了，时间就奢侈了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种状况的缘由还是备课不细致，假如在备好课之后再好好

13、推敲一下，可能就没有这样的状况了。爬山虎的脚教学反思5爬山虎的脚一文是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的相识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学特别感爱好，学生能够乐观回答问题,教学任务基本能够完成。授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。在课堂上，我充分运用媒体，让学生视察图片，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况表明，学生大多数都没有找到

14、有关语句读出来，这时课堂忽然陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我立刻转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就起先叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主子。不用我讲，有的孩子就说：老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方。这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子马上就把抽象的事物形象化。在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个,一个用背当墙，另一个把两

15、只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。此时，我才意识到深化文本，高于学生不是说说那么简洁的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有很多值得我思索的地方:1、在一堂课中，我对课堂的自我把握实力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思索就被我一带而过。2、备课不要凑环节。环节设计的精致的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬

16、套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急,频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。3、我的孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练，肯定不能放松。4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习爱好和求知欲。以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会接着努力，争取取得更大的进步。爬山虎的脚教学反思6爬山虎