Unit 10 I'd like some noodles单元作业设计.docx

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1、2022初中英语单元作业设计ASSIGNMENTDESIGN目录一、单元信息1二、单元分析1（一）课标要求1（二）教材分析2（三）学情分析3三、单元学习与作业目标3（一）单元学习目标3（二）单元作业目标4四、单元作业设计思路4五、课时作业5第一课作业（第1、2课时）5（一）预习感知类5（二）巩固应用类7（三）拓展创新类11第二课作业（第3、4课时）14（一）预习感知类14（二）巩固应用类15（三）拓展创新类20第三课作业（第5课时）24（一）巩固应用类24（二）拓展创新类27六、单元质量检测作业31（一）作业内容31（二）参考答案36（三）作业属性表一37（四）作业属性表二38七年级下册Uni

2、t10单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第二学期人教版Unit10dlikesomenoodles.单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1食物名称和点餐的基本表达听说第1、2课时2深化点餐的主题内容并了解生日饮食文化读写第3、4课时3关于食物的词汇和“点餐”的句型结构的总结梳理与评测复习应用第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“对食物进行询问并点餐”，话题为“食物教材选编了多模态语篇，包括对话、说明文等连续性文本和订单、广告等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，

3、从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1 .语言技能：听懂关于点餐的简短对话；用英语点餐；用英语询问他人喜欢什么食物以及谈论自己喜欢的食物；读懂餐馆订单；为餐馆设计菜单并撰写广告。2 .语言知识：学习点餐过程中涉及到的“noodle,mutton,beef,cabbage,potato,tofu,meat,dumpling,porridge,onion,fish,PanCake等与食物有关的名词；分辨并正确使用可数名词“bowls,dumplings,apples,strawberries,oranges,carrots,不可数名词“beef,me

4、at,milk,mutton,Water”和既可数又不可数M名词“chicken,salad,icecream,cabbage,onion”；正确使用不定代词some和any；运用“Whatwouldyoulike?Whatkindofnoodleswouldyoulike?Whatsizewouldyoulike?”等句型来询问他人喜欢的食物名称、食物种类和分量；学会关于相同食物种类的不同表达法，如“beefandcarrotnoodlesn和“beefnoodleswithCarrOtS”等；掌握食物份量的表达法，如“twobowlsofnoodles等。3 .情感态度：积极参与餐馆点餐及

5、电话订餐的情境交流，学会热情好客、礼貌待客，培养乐于助人的良好品质；了解不同国家的生日饮食习俗，乐于了解并弘扬饮食文化。4 .学习策略：将语言学习与情境运用结合起来，学会看菜单、点餐，为餐馆设计菜单及撰写广告。5 .文化意识：学习餐馆点餐及电话订餐的正确方式；了解世界各地的生日饮食文化，弘扬地方饮食文化；渗透文化意识的培养，构建多元文化视角；增强文化自信。（二）教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是点餐，介绍相关食物名称及点餐的基本表达。教材分别以对话、说明文、订单、广告等多模态语篇为载体，促进学生对点餐的正确表达方式的掌握，培养学生热情好客、礼貌待客、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识

6、。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1、2课时依次展现了三组在餐馆点餐的情境。前两个场景位于面馆，餐馆服务员与顾客之间就面条的食材、种类和份量展开对话。第三个场景位于一家中餐馆，萨丽和汤姆与服务员进行了较长的点餐对话。GrammarFocus部分进行了语言结构的梳理与测评。 通过学习餐馆点餐的对话，让学生了解重要的食物名称并学会点餐的常用表达方式。 通过呈现餐馆点餐的生活情境，调动学生的参与热情，培养学生热情好客、礼貌待客、乐于助人的品质。 学会分类归纳可数名词和不可数名词。 大量的听说练习帮助学生运用正确的语音语调朗读一般疑问句、选择疑问句和列举事物。 文体：对话

7、 结构：对话依次覆盖三个场景，分别就食物的名称、种类和份量、中餐名称展开。 语言：点餐时常用的功能句型；不定代词Some和any在不同句式中的用法；区分食物名称的可数与不可数；关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法。第3、4课时呈现更多的食物名称，创设电话订餐的情境，通过所听内容填写订单表格。阅读部分介绍了世界各地的生日饮食文化。 电话订餐的形式丰富了语言输入的内容，训练学生通过听来提取信息的能力。 语篇教学锻炼学生抓住文章大意和获取细节信息的能力。 通过阅读开阔学生视野，渗透中西方文化比较和跨文化理解的内容。 文体：表格、说明文 结构：从听力训练到阅读教学 语言：更多与食物有关的名词；

8、常用词汇和相关短语。第5课时本课涵盖了“设计菜单并撰写广告、食物名称归类、编写点餐对话，三个以“写”为主的活动。Self-checkTask2活动中呈现了几则餐馆的幽默对话，测评JZtherebe句型。 要求学生亲自动手为自己的餐馆设计菜单并撰写广告有助于激发其主动参与意识，培养其创造力。 引导学生对词汇进行分类总结与测评，帮助学生掌握分类记忆单词的策略。 幽默餐馆对话的学习让学生享受学习英语和阅读的乐趣。 多样化、综合性的语境设置，帮助学生巩固、应用本单元所学的重点语言结构和词汇，提升其综合语言运用能力。 文体：广告、对话 结构：三次写作难度逐步提高，完成广告内容按模板仿写广告一按大纲编写对

9、话，循序渐进地提升学生的写作技能。 语言：仿写模板的编排提供了词汇和句型表达方面的支持，从而更好地进行过程性写作训练。本单元的课与课之间联系紧密（见下图），围绕“点餐”的主题内容分为三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2课时旨在运用点餐的基本表达，培养学生礼貌待客的品质。第3、4课时深化点餐的主题内容和语言表达，探讨生日饮食，了解他国饮食文化；第5课时鼓励学生弘扬饮食文化。（三）学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知） 在上学期已经学习了可数名

10、词、不可数名词的用法，并掌握了一些蔬菜和肉类的词汇，为本课的学习奠定了基础。 本单元“食物”的话题和学生们的日常生活息息相关，更易激发学生的学习兴趣和参与积极性。 难以准确分类归纳可数名词和不可数名词。 缺乏对餐馆点餐和电话订餐的知识储备。 与食物相关的词汇缺乏系统性。 对多元化的生日饮食和饮食文化了解不足。 熟练、准确地区分可数名词和不可数名词。 掌握点餐的基本表达。 能将所学的食物名称进行分类归纳，构建有关食物的词汇体系。 了解各国不同的生日饮食、弘扬饮食文化。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 .能分辨并正确使用可数名词和不可数名词。2 .能够描述食物

11、，运用所学食物词汇和表达方式有礼貌地进行点餐。3 .在情境交流中学会热情好客、礼貌待客，培养乐于助人的良好品质。4 .了解世界各地的生日饮食文化，建构多元文化视角，渗透文化意识的培养、树立文化自信。第1、2课时1 .能够从对话中获取相关的食物名称并学会点餐的常用表达方式。2 .能够区分食物名称的可数与不可数。3 .能够运用Whatwouldyoulike?Whatkindofnoodleswouldyoulike?Whatsizewouldyoulike?”等句型对他人喜欢的食物名称、食物种类和分量进行提问。第3、4课时4 .能够根据所听的电话订餐内容完成订单表格。5 .能够从生日饮食的语篇学

12、习中抓住文章大意、获取细节信息。6 .能够对比中西生日饮食差异，树立多元文化视角。第5课时7 .能够设计菜单、撰写广告并编写点餐对话。8 .能够在真实的生活情境中熟练地使用目标语言进行点9 .3够提升对饮食文化的兴趣，关注多元文化。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 .能够区分食物名称的可数与不可数。2 .运用与食物相关的各种词汇和表达方式进行点餐。3 .掌握文化介绍类说明文、订单和广告类应用文的文体特征并在生活情境中进行综合应用。第1、2课时1 .巩固与食物相关的各种词汇和点餐时常用的功能句型。2 .强化可数名词和不可数名词的分类及应用，巩固名词类别的表达。第3、4课时3 .巩

13、固、应用更多的食物名称及点餐表达。4 .加深对说明文及应用文的文本特征的理解并迁移应用至真实的生活情境中。第5课时5.综合运用本单元的目标语言完成“点餐”话题下的生活化、整合性活动。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基

14、本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：（）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“对食物进行询问并点餐”和语篇话题“食物”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学

15、习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：能够描述食物，运用所学食物词汇和表达方式有礼貌地进行点餐；学会热情好客、礼貌待客，培养乐于助人的良好品质以及建构多元文化视角。本单元的主要作业目标为：运用与食物相关的各种词汇和表达方式进行点餐。掌握文化介绍类说明文、订单和广告类应用文的文体特征并在生活情境中进行综合应用。其中，关于热情好客、礼貌待客，培养乐于助人的良好品质以及建构多元文化视角的学习目标，主要是在课堂教学中学生通过完成系列综合性、关联性活动而达成。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本设计中的作业分为预习感知类