Unit 6 How do you feel单元作业设计.docx

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1、小学英语六上第六单元个性化作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级-期第学人教版(三年级.起点)Unit6Howdoyoufeel?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1/Learningthenewwords;/Readingandtalkingaboutthefeelings.SectionA(Let,slearn,Writeandsay)2JListeningandtalkingaboutterriblemoodthatgivesomesuggestions.SectionA(Let,stry,Lefstalk)37Learningt

2、henewwords;/ReadingandtalkingaboutthefeelingsthatgivesomeusefulSectionB(Let,sleam,Playcardgames)4,;一suggestions；/Listeningandtalkingaboutterriblemoodthatgivesomesuggestions.SectionB(Let,stry,Lefstalk)5/ReadingatextttRobinandtheAnt;/Numberthepictures,tillintheSectionB(Readandwrite)&SectionC(Storytime

3、)6/Learningthesound“lossofblasting”;/Learningtheexpressionoffeelings;/ReviewingthecontentsoftheunitSectionA(Lefscheck)&SectionB(Lefscheck,Lefswrapitup)二、单元分析(一)课标要求本单元属于“人与社会”主题，要求学生能体会人的不同感觉和心情，了解处理一些坏情绪的方式。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的感觉和心情，了解不同感觉和心情人的心理特点，体悟好心情与坏心情对人做事的影响并学会给别人坏心情提出合

4、理性的建议，学会合理地调节自己的心情。(一)教材分析1 .内容分析本单元主要学习反映人们日常情绪的单词以及处理相应情绪的建议的表达。本单元是小学英语六年级上册的第六单元，围绕HoWdOyoUfee1?即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。本单元主要学习反映人们日常情绪的单词以及处理相应情绪的建议的表达，涉及的内容比较抽象，但是十分贴近生活。这一单元主要分主情景图、A、B和C四个部分，分别是：情景图主要说明本单元的主题，是对本分单元所学知识的总体概括。A部分主要包含LerStry,Letstalk,Letsleam,Writeandsay四个

5、环节。主要介绍了有关心情的词汇和交际用语。Let飞try和Letstalk主要是语言的应用，Let，Slearn和Writeandsay则是有针对性地学习心理状态的表达。教师应采用多种教学方法，创造真实情景，联系生活实际，逐一突破重点。B部分主要包含Letstry,Let,stalk,Lefsleam,Playcardgames,Readandwrite,LefsCheCk,LSswrapitup七个环节，主要学习针对他人的情绪提出适当的建议。通过听力练习、对话练习、游戏、阅读等多种形式来综合运用所学的知识。C部分只有Storytime一个环节。主要通过讲故事的形式来复习和运用所学的单词和句型

6、。本单元是在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情景中引出三组情景对话和一个趣味故事。六年级学生有一定的英语基础,开口模仿的能力也强,积极活动,主动参与，乐于表达自我情感。因此本单元主题是便于学生开展互动,提高学生学习的兴趣。2 .结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：Sheriffblackcatandthemice,sfeelings(ALet,stalk)Feelingsaroundus(AaBLet,sFeelings andsuggestionsDifferentfeelingsand

7、differentsuggestions(PartAandPartBLet,sDifferentfeelingsanddifferentactions(BLetstalk)Thechangesoffeelings(BReadandwrite)通过5个子话题“Sheriffblackcatandthemice,sfeelingsfeelingsAroundUs-DifferentfeelingsanddifferentsUggestions-Differentfeelingsanddifferentactions-Thechangesoffeelings,层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学

8、习。学生通过问题链“Howdoyoufeel7,wHowdoeshe/shefeel7,Howdotheyfeel7,WhatshouldIdo?”“Whatshouldhe/she/theyfbel?”的牵引，不断深入探讨情绪和感觉话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“feelings”这一话题“全貌”，培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感和耐挫能力。（三）学情分析1.语言基础本单元重点学习有关各种情绪的表达以及有针对地提出适当的建议。经过三年多的英语学习，六年级的学生掌握了简单的语音、词汇、句型等语言基础知识。他们能听懂简单的配图小故事，能听懂课堂活动中简单的提问

9、；能就所熟悉的话题况进行简短对话，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就日常生活话题作简短叙述，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事；能根据拼读规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文。且经过前五个单元的学习，学生已经掌握了一些表达日常活动的词汇与句型。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.生活经验本单元的话题“情绪与建议”是学生比较熟悉和感兴趣的。教材中涉及的很多情绪与建议都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的，这将有助于学生理解单元

10、主题，参与听力、对话、阅读等任务活动，也有利于激发学生的背景知识和生活常识。3.学习能力六年级的学生已经能够积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题会主动向老师或同学请教；会制订简单的英语学习计划；能在老师的要求下对所学内容进行复习和归纳；能在词语与相应事物之间建立联想；能在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；能积极运用所学英语进行表达和交流。4.情感储备六年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。大部分学生能够能

11、体会到英语学习的乐趣,对各种英语学习活动充满兴趣，敢于开口表达，不怕出错，也乐于与同龄人分享、交流、合作。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1 .通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流人物的情绪。2 .学生能够在本单元学习过程中，能够用英语对他人不良的情绪提出自己的

12、建议。了解西方国家的人如何在不同的情境中表达情绪感受，并在情境中体会中外交际习俗的差异。3 .到本单元话题学习结束，学生能够用英语简单描述自己或他人的情绪和心理状态，培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感和耐挫能力。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：I.帮助学生复习巩固所学重点单词、词组、句型和语法，通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。1 结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生提升听懂单元主题相关会话内容并提取关键信息、理解主要内容。3 .结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相

13、关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。4 .通过同主题拓展性阅读，帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读文章、提取信息、解决问题、拓展知识的能力。5 .帮助学生提升运用所学单词、词组、句型、语法，根据图片、单词和范文示例进行造句表达，能够用英语简单描述自己或他人的情绪和心理状态。能够用英语对他人的情绪提出自己的建议。6 .帮助学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。7 .通过制作、采访、调查等小组合作实践活动提升学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的实践能力和语言综合应用能力。四、单元作业设计思路1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，

14、以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程单元目标3.作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“情绪与建议”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的情绪，理解不同情绪的基本特点，会询问情绪，能够用英语对他人不良的情绪提出自己的建议。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论情绪、认识情绪、理解情绪特点和采访个人情绪的变化等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性两

15、类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同情绪特点、体验不良情绪的控制方法等。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以5个课时作业和1个单元质量测试作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对LerSICarn课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对ReadandWrite课时，围绕情绪体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时作业11 .作业内容PointandSay小小点读机请化身点读机为家人读出不同情绪的英文单词。活动规则:1）自制一些表示情绪的英文单词卡片，如happy,sad,angry,afraid,worried等等；.2）把情绪单词卡片交给不同的家人，请他们从中随机抽点一个；3）化身为点读机，为家人读出相应情绪的英文并