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1、双减五年级道德与法治下册单元整体作业设计第三单元01、理论依据作业,是课堂教学的延伸,是教学环节中必不可少的一部分。课后作业,具有巩固与延伸、检测与反馈的功能。而传统的作业设计通常具有功能单一,以读背抄为主;缺乏目标意识且低思考性作业较多。2022年版义务教育新课标中明确要求:”作业的设计要基于单元整体教学目标,兼顾个体差异,把握好作业的内容、难度和数量。”单元整体作业设计,可以发挥出1+1大于2的作业功能。02、单元教材分析本单元的编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011年版)中主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈,树立
2、奋发图强的爱国志向”;第11条“知道中国共产党的成立,知道新中国成立和改革开放以来取得的成就,加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”。本单元依据课程标准的要求,结合五年级学生的年龄特点、生活实际和成长需求,综合考量由于时代发展和社会进步出现的新情况,设置了教学内容。本单元呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程,以重大历史事件、历史人物为主线,进行国情教育、革命传统教育和爱国主义教育。本单元包括从鸦片战争到新中国成立再到改革开放等内容,引导儿童思考和体验先辈们走出苦难,复兴中华的艰难历程,树立奋发图强的爱国志向。03、素养落实点本单元对应的核心素养是“政治认同”。“政治认同”是指
3、具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感,以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向,能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。本单元的内容涉及“政治方向”和“家国情怀”两方面的内容。分别对应义务教育道德与法治课程标准(2022版)中“明确中国共产党的核心领导地位”、“热爱伟大祖国,热爱中华民族,自觉铸牢中华民族共同体意识,有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”。04、学情分析五年级的学生可以通过影视,报刊,书籍等各种途径对中国近代史中的一些事件和历史人物有所了解,但学生尚不具备对历史进行探究和反思的意识。学习本单元之前,学生的情感多停留在痛恨侵略者和敬仰革命的仁人志士的
4、层面,对于传承革命精神,树立强国之志还有待于更深入的学习。05、作业目标1.设计相关情境,激发学生内心思考,开放性的作业形式变“要我做作业”为“我要写作业”;2.了解历史事件及英雄人物,感受革命精神,激励学生做一个从小听党话,永远跟党走的好孩子;3.提升学生从整体上入手把握单元学习的能力。06、作业设计方案减负增质背景下,“单元作业整体设计”要做好以下三步:第一步:创设大情境第二步:设计系列任务第三步:每一个任务下,设计活动作业1:我看历史过往在近代史的长河里挖呀挖呀挖,挖出了屈辱和抗争。回望近代史最触动我的事件是因为作业2:我见赤诚爱国在近代史的长河中挖呀挖呀挖,挖出了青史留名芳华永驻。我永
5、远铭记的人民英雄是:作业3:我想如您所愿在党史的史料中挖呀挖呀挖,挖出红色基因,弘扬红色文化。如果穿越时空,遇见,我会对他说作业4:我说爱我中华在红色的资源里挖呀挖呀挖,种下红色的种子,开出前进的花。何其幸运,我们生逢盛世,我想对伟大的祖国说07、效果分析及反思本次作业设计力图做到“让作业走近儿童,走得更近些。”借助作业,让学生的感性认识自然升华到理性认识。事实证明:情境式、开放式、挑战式的作业设计给学生留下自主思考的空间,更容易让学生在自主探究中得以进步。真正实现让作业成为教师走进学生生活及内心世界的桥梁。我很欣慰,多样性的作业设计给了学生一个很好的自我探究平台,完成作业不再是负担,而成了师生的期待。