北京市崇文区中小学心理健康教育实施纲要.docx

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1、附件北京市崇文区中小学心理健康教育实施纲要 （试行稿）依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定中所提出的“要加强学生的心理健康教育，培养学生顽强不 拔的意志、艰难奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”的 要求；依据中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若 干意见中，“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理 健康 教育和指导，匡助学生提高心理素质，健全人格，增强承受 挫折、 适应环境的能力”的有关精神；依据教育部中小学心理健康教育 指导纲要以及崇文区教委加强崇文区心理健康教育工作的实 施意见的文件要求，为使我区心理健康教育工作步入 科学、规 范的发展轨道，特制定北京

2、市崇文区中小学心理健康 教育实施纲 要。一、中小学心理健康教育的指导思想、目标和任务（一）中小学心理健康教育的指导思想在崇文区教委领导下，以区心理健康教育中心为依托，以科 研课题为载体，整体构建，稳步开展，深入探索，全面推进，形 成特色。（二）中小学心理健康教育工作的目标依据不同年龄阶段学生心理发展的特点，通过多种途径，开 发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，消除学生的心理 障碍，培养学生积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的 健全人格，促进学生的自我成长和全面发展。（三）中小学心理健康教育的任务1、面向全体学生，实施发展性和预防性心理健康教育学校心理健康教育的重点是面向全体学生，立

3、足教育，重在 指导。增强学生的心理健康意识，匡助学生明确自身面临的发 展与挑战，不断认识自我、接纳自我、调控自我、完善自我； 培养他们乐于学习、善于学习，乐于交往、善于合作，珍惜生 命、热爱生活、敢于创新的态度和品质；匡助学生解决好青春 期所面临的种种问题和困惑；提高他们顽强不拔的意志力和承 受挫折、适应环境的能力，逐步形成健全、独立的人格。2、发现和矫治学生的心理、行为问题建立多级学生心理健康监控网络，及时发现有心理问题和情 绪障碍的学生，赋予积极、有效的心理辅导，匡助他们消除困惑。 对于少数有严重心理疾病的学生，应及时转介到崇文区心理健康 教育中心或者其它专业心理治疗机构。3、促进教师的心

4、理健康学校应采取各种方法维护教师的心理健康，促进教师的成长与发展。匡助他们正确地认识自我，学会调控自己的情绪和处理 来自各方面的压力，以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染 学生，以健全的人格影响学生，不断提高教师的心理健康教育能 力。4、关注学生的家庭环境学校心理健康教育应与家庭教育同步进行。学校可以通过各 种方式向家长宣传心理健康教育的知识，使家长了解孩子不同时 期心理发展的特点和规律，转变教子观念，创设有利于学生健康 成长的良好家庭环境。二、中小学心理健康教育的组织与管理（一）组织机构1、由区教委主管领导负责，由中小教科、德育研究室及崇文 分院的有关人员组成“崇文区心理健康教育中心”，负

5、责组织、规戈k 协调和指导全区中小学心理健康教育工作的开展。2、各校应成立由主管校长负责的心理健康教育指导小组，逐 步形成以专（兼）职心理辅导教师为骨干，班主任、团队干部、 思品课和政治课教师为主体，全体教师参预的心理健康教育工作 体制。3、建立三级学生心理健康维护、监控网络学校心理健康教育应逐步进入班级工作之中，班主任老师 要学会用心理辅导的方法与学生沟通交流；利用团体心理辅导的 方法开展班级辅导活动；能够及时发现有心理困惑和心理障碍的 学生，转介到学校心理咨询机构。校级心理咨询室负责本校学生心理健康状况的维护与监 控，建立与管理学生心理成长档案，协助学校开展心理健康教育 的有关活动；对轻度

6、心理障碍或者适应不良的学生进行个别或者 团体心理辅导，调节学生情绪，缓解学生的压力。对于中、重 度心理障碍的学生应及时转介到高一级心理咨询机构。崇文区心理健康教育中心下设的心理咨询室，面向全区学 生、教师、家长开展心理辅导和咨询服务，接待学校转介来的有 心理障碍的学生，进行辅导和治疗。对于有严重心理障碍的学生， 应及时向高一级专业心理治疗机构转介。（二）师资队伍建设心理健康教育是一项专业性、科学性、应用性很强的工作， 它不仅需要一支具有较高专业水平的专（兼）职心理辅导教师队 伍，也需要学校德育干部、团队干部、班主任，乃至全体老师的 积极参预。因此，开展不同层次的专业培训是我区心理健康教育 能否

7、持久、深入发展的关键。1、结合干部、教师的继续教育，对全区中小学干部、班主任 及全体教师开展不同层次心理健康教育培训；定期组织心理健康 教育专题讲座。2、在对全区专（兼）职心理辅导教师进行初级培训的基础上， 分期分批进行中、高级层次的专业培训，经考核，颁发心理辅 导培训合格证书。没有经过专业培训或者专业知识和实际能力达 不到要求的，不能从事心理咨询工作。各校应选派具有一定基础、 热爱这项工作，有较高素质的教师参加培训学习，并保证其工作 的稳定性。3、各校应有计划地组织心理健康教育讲座或者专题研讨活动， 提高泛博教师对心理健康教育工作重要性的认识及他们自身的心 理健康水平。（三）心理健康教育工作

8、的管理1、各校要将学校心理健康教育作为深化教育改革，全面推进 素质教育的一项重要工作来抓。学校应制定心理健康教育工作 计戈并将这一计划纳入学校的总体规划中。2、各校应重视心理健康教育教师队伍的建设，鼓励教师参加 培训，开展工作，撰写论文。对开展心理健康教育有成绩的教师， 学校应及时赋予表彰和奖励。3、各中小学校必须配备专（兼）职心理辅导教师。有条件的 学校应引进大学心理系或者其它相关专业的毕业生从事这项工作， 逐步实现校校都有专职心理辅导教师。专职和兼职心理辅导教师 所从事的有关工作都应当计入工作量，并赋予合理的报酬。4、学校要为心理健康教育工作的开展创造良好的条件，要从 人、财、物和时间上赋

9、予保障。各校可根据实际，在校本课程的 课时中安排心理健康教育的时间。要尽快完善学校心理咨询室的 建设，并发挥其功能。5、学校应积极创设促进学生健康成长的校园环境和班级环 境，使学生在民主、宽松、和谐的氛围中学习和生活，建立相互 尊重、相互信任的师生关系。6、由区心理健康教育中心组织中小学专（兼）职心理辅导教 师的教研和科研活动，并配合中小教科对全区中小学心理健康教 育工作进行组织、管理和考核。7、逐步建立和完善我区心理健康教育工作的考核和评估体 制。定期召开以心理健康教育为主题的学术研讨和经验交流活动， 并定期对学校及个人赋予表彰。三、中小学心理健康教育的原则、内容与途径（一）中小学心理健康教

10、育的原则1、全面性原则学校心理健康教育要面向全体学生，而不仅是少数有心理和 行为障碍的学生；心理健康教育应通过课内、课外，校内、校外 等不同途径全面展开。2、科学性原则依据学生的身心发展特点和规律以及社会发展的需求，运用 心理学、教育学、辅导学、社会学的科学原理与方法，促进学生 心理素质的提高。3、发展性原则学校心理健康教育工作的重点是协助学生处理好在成长与发 展过程中所面临的各种问题，做到以发展为本，预防为主，治疗 为辅；开辟学生潜能，优化心理素质，增强适应能力，不断完善 自我，促进学生的自我成长与发展。4、渗透性原则心理健康教育是一个长期、复杂的过程，要通过课堂教学、 班队活动、课外活动以

11、及学校各项工作进行渗透，使学生在活动 中感悟、体验和成长。5、全员性原则关注学生的心理健康是学校全体教职员工的责任和义务，需 要全体教职员工的共同参预，使学生在民主、宽松的氛围中学习； 还要通过宣传，得到家长的支持与协助，为学生提供良好的家庭 成长环境。6、差异性原则关注学生的个别差异，将群体教育与个别化教育、疏导相结合。针对学生的个别问题，及时采取有效的辅导措施，使心理健 康教育更具针对性和实效性。总之，学校心理健康教育要做到科学性与针对性相结合；面 向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与同感、接纳相 结合；预防、矫治与发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动 参预相结合；助人与自助相结

12、合。（二）中小学心理健康教育的内容我区中小学心理健康教育主要包括学习辅导、生活辅导、行 为辅导、成长性辅导、生涯发展辅导这五个方面的内容。各校可 依据崇文区中小学心理辅导实施细则（此文另发），针对不同 年龄学生的特点从中选择适当的内容开展辅导。1、学习辅导在学生中开展学习动机、学习态度、学习方法、学习兴趣、 学习习惯、学习能力、考试心理、学习障碍等方面的辅导。辅导 者针对影响学生学习的各种因素,指导学生树立正确的学习动机， 培养浓厚、持久的学习兴趣，端正学习态度，了解自身学习方法 不当的成因及表现，逐步学会制定计划、运筹时间并掌握听课、 阅读、复习等具体方法，养成良好的习惯;通过各种训练提高学

13、生 的注意力、观察力、感知力、思维力、想象力、创造力等智力品 质，培养学生的学习能力；匡助学生克服考试焦虑，调整考试心 态，掌握应考方法，使学生学会学习、开辟潜能、发展自我；对 于学习方面有障碍的特需学生进行有针对性地训练及辅导。2、生活辅导指导学生以积极的态度对待自己与他人，掌握沟通技巧，学 会倾听与表达，克服交往障碍，培养合作意识，建立正常的人际 关系；提高学生的生活自护、自理能力，养成良好的生活习惯； 引导学生学会消费，合理安排休闲时间，热爱生活，珍惜生命， 不断丰富自己的生活，确立积极进取而又乐观旷达的生活态度， 形成具有社会价值的生活目标。3、行为辅导匡助学生改善不良认知，能较好地把

14、握自己，约束不良行为， 并学会为自己的行为负责。学会使用适当的方法保护自己，习得 符合社会要求的行为，从而养成良好的行为习惯；矫正攻击性行 为、逃学、说谎、考试做弊、迷恋游戏机等不良行为。通过行为 辅导，要使学生真正理解生命的意义，提高自我意识，增强自信 心、意志力及克服艰难、战胜自我的勇气，培养抗拒诱惑、承受 挫折的能力，从而健康、快乐地成长。4、成长性辅导包括人格辅导、自我意识辅导、青春期心理辅导、情绪辅导 等主要内容。匡助学生发展健康的、适合自己的、各具特色的人 格特征，并学会接受、欣赏他人；提高自我认识水平，建立正确 的自我概念；掌握青春期性生理、心理知识，了解性道德规范， 提高性审美

15、意识；认识、接纳和把握情绪，学会恰当地表达情绪 以促进理解和交流，并学会控制、疏导情绪，处理情绪困扰。以 达到增进学生心理健康，促进其社会适应和人格健全发展的目标。5、生涯发展辅导匡助学生认识自己的兴趣、能力、性格、气质与职业选择的 关系；培养学生的职业兴趣，使他们树立面向未来的生涯发展观； 为他们提供信息，了解社会和社会职业，明确升学或者就业的发 展方向及人生意义；使学生掌握择业技巧，提高自主抉择能力, 学会承担责任，做好升学或者就业的心理准备。（三）中小学心理健康教育的途径学校心理健康教育应当是立体的、多渠道、全方位的教育， 应当贯通于学校教育工作的全过程，渗透于学校教育的各项工作 之中。

16、学校心理健康教育要确立“以学生成长和发展为本”的宗旨， 注重优化学校教育环境，创设有利于学生身心健康发展的学校 心理氛围。学校心理健康教育应主要从学生、教师、家长这三个途径来 实施。1、面向学生的主要途径在学科教学中渗透心理健康教育，有机结合教学内容，重 在课堂心理氛围的营造。在班级工作及学校其它工作中渗透心理健康教育。在班、队、团的活动中渗入五项辅导的有关内容。在课外活动或者活动课中开展心理健康教育。利用学校的广播、闭路电视、板报、刊物等媒介，通过多 种方式开展心理健康教育的普及宣传工作。有条件的学校可开设心理健康教育课程或者讲座，这种课 程要以处理学生发展中的共性问题为内容，防止学科化倾向。通过各种方式了解学生的心理发展特点，根据需要为学生 建立心理成