《陶罐和铁罐》的教学构想及反思.docx

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1、?陶罐和铁罐?的教学设想及反思?陶罐和铁罐?这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的开展,这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外,具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。在预习中,本班学生对?陶罐和铁罐?表现出较浓的学习兴趣,大局部学生可以正确、流利地朗读课文,通过小组合作学习自学了生字,在课外搜集了一些寓言故

2、事。根据本文故事主要通过对话展开情节,我设计了以下教案,尝试在教学中引入生本理念,重视课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。做到以读为本,珍视学生独特的感受。面向全体,让学生在阅读实践中读通课文、读懂课文的意思。鉴于此,我设立第一课时目标如下:1、认读生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文1-9自然段。结合生活实际和联系上下文了解文中词句的意思,理解课文内容。3、体会陶罐和铁罐看待人和事物的不同情感、态度。教学重难点就放在通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。教学过程:一、谈话引入1、读课题。(采取三种方式读,这是两个骄傲的陶罐和铁罐,读这

3、是两个谦虚的陶罐和铁罐,读这是一个骄傲的陶罐和一个谦虚的铁罐,再读旨在培养学生语感,明白不同的语气读出的效果是不一样的。为接下来的感情朗读作铺垫)2、陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事?(这一步在预习的根底上检测预习效果,训练初步的概括能力。)二、招募配音演员1、说说一名合格的配音演员要具备什么条件?2、总结。出示没声音的图象,调动学生的积极性,争先为动画片配音,提高学生主动学习的兴趣。)三、参评闯关、朗读课文【一)闯字词关1、小组合作,自主识字词。2、展示。针对学生出现的问题重点讲,不越俎代庖。)(二)闯句子关1、自学课文,画台词。2、练读。3、展示读。引导学生抓住重点词语朗读句子,教给朗读方法

4、,揣摩人物的语气,体会他的心情,把感受融入朗读中。4、指导朗读,小结读法。5、自由练读,展示读,闯句子关,完成配音工作。(在闯关的过程中,孩子们的积极性很高,走进人物内心,体会人物语气,在老师的指导下,读出了自己的感受。)四、感悟体会1、你喜欢谁不喜欢谁,说想法。(通过1-9自然段的学习,学生已经能体会到陶罐和铁罐的不同性格特点,他们会联系自己的生活实际说出自己的真实感受。)2、布置作业:说说你曾经读过哪些寓言故事,收获什么道理,并自己创编一那么寓言故事。五、板书(略)反思:这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,到达了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!小组讨论学习的模式初步形成,且形式不一,有四人小组,二人小组,根据学习的内容来确定。只是在评价别人时概念有些模糊,优点找得不详细,应指导从细微出评价,比方声音、感情、哪个词好等等。展示声音还要再大些。大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,这节课也如此。我应更关注孩子们课堂表现的细节,再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。

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