《光合作用》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程能量之源一光与光合作用课程标准感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。教学内容分析本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节能量之源一光与光合作用第1节课的教学内容；，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成：第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识，第二课时具体学习“光合作用的过程:本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我准

2、备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，结合自己所动手完成的实验，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。教学目标1、知识方面(1).了解光合作用的结构和物质基础；（2） .理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义；（3） .掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。3

3、、情感、态度、价值观关注“能量之源光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。明确科学的研究态度在实验探究中的重要性认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。学会参与、合作和交流学习目标掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则；培养观察、分析综合能力。学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察

4、和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。重点、难点*缰点光合作用的发现及研究历史；实验设计的两个基本原则一一对照实验原则，单因子变量原则教学难点单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析教与学的媒体选择FlaSh动画、PPT演示文稿课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1通过播放图片导入新课2讲授新知3反馈练习45教学活动详情教学活动1：*活动目标导入新课解决问题学生学习兴趣不浓技术资源Ppt演示文稿常规资源课本活动概述播放绿色植物硕果累累的图片；人和其他动物吃的各种食物的照片。教与学的策略激情引趣，引起学生对光合作用的重视反馈评价小组汇报教学活动2：*活动目标光合作用的过程解决问题光合作用过程抽象难以理解技术资源Flash动画常规资源板书活动概述，教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物并归纳实验结果教与学的策略感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。反馈评价通过适当的联系反馈教学效果评价量规其它参考书备注