文似看山不喜平写出事情的波澜-教学设计(七年级)[1].docx

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1、文似看山不喜平一写出事情的波澜教学设计（七年级）一、导入同学们，有这样一个传闻：有位老太太做寿，她的子孙请来江南四大才子之一唐伯虎为她题诗。全家大小与亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”,举座皆惊；写了其次句“九天仙女下凡尘”，众人由惊讶转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒；写完最终一句“偷得寿桃献至亲”,大家无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真是一波三折，跌宕生姿。我们要写一个故事，假如对于事务的叙述一览无余，那就似乎在一马平川上看风景，从头看究竟，读来没有情趣；假如叙事能够像这样曲折回旋，波澜起伏，才会

2、扣人心弦，引人入胜。清代诗人、文学评论家袁枚曾说过这样一句话：“文似看山不喜平”，所以我们今日的话题就是“写出事情的波澜”。（多媒体出示课题）同学们，你觉得要写出事情的波澜，有哪些方法吗？（,学生沟通）二、写作指导今日老师和大家一起来探讨一些方法。（一）悬念法1 .麦当劳广告视频赏析同学们，老师先请大家来观看一个视频。（播放至12秒处暂停）大家猜一猜这个做在摇篮里的baby为什么一会儿是笑脸，一会儿是哭脸？他可能看到了什么？（学生回答）我们看他究竟看到了什么？（接着播放视频）原来他看到麦当劳的广告牌就笑了，看不到就哭了。这其实是麦当劳的一则广告，说说这个视频为何不一起先就拍摄麦当劳的广告牌呢？

3、（给你留下悬念，让人心里产生怀疑，吸引观众接着看下去）在我们写作中也可以运用这样的方法，在文中设置一个悬念，引起读者的爱好。2 .赏析文艺评论家和部长文艺评论家和部长波兰格罗津斯卡“您看施普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。评论家回答道：“部长，我认为他创作的小说是好的。”部长摇了摇头。“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家连忙更正。部长又摇了摇头。“我是说从某种意义上讲，是针对咖啡馆里那些为数极少的庸俗的学问分子。”部长再次摇头。“准确地说，就是针对那些没有鉴赏力的人。刚才我没表达清晰。”部长摇头。“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”部长还是摇头。“当然，也不能全盘否定。”(1)朗读

4、感知请一位学生朗读。大家读到这里有什么怀疑？(部长为什么始终摇头？无论评论家如何评论都摇头)部长的摇头令评论家不解，也令你不解，那么结果究竟是怎样的呢？出示结果：部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”(2)对比阅读假如老师把这个故事改成这样：文艺评论家和部长“您看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。评论家回答说：“部长，我认为他新创作的小说是好的。”部长摇了摇头说：“这衣领真别扭。”请你对比一下两篇文章，说说这样改编好不好？为什么？(不好，这样没有悬念，不能吸引人。迎合上级，看上级眼色行事。这样写读者就看不到评论家阿谀奉承，见风使舵、没有主见、没有原则、对上级惟命是从的嘴脸。)3 .出示希区柯克

5、的话悬念大师希区柯克对悬念的经典诠释：“假如你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个非常呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌起先之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念,并牵动观众的心。”（多媒体出示）4 .运用悬念时的留意点当然我们在运用悬念法时要留意：（1）制造悬念的目的是有利于事务的绽开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不行滥用。（2）制造悬念，要不着痕迹，切合情理,切不行故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简洁，又不能枝蔓横生。假如作者能在记叙类作文中奇妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以

6、使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇妙的构思效果。（二）突转法过渡：悬念法是使文章有波澜的一种方法，但是使文章波澜起伏的方法有许多，我们再来学习一种。1 .赏析猎狮，引出突转法伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。一佛莱特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包袱，里面是一个狮尸。她又抓紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。一佛莱特。”（多媒体出示）大家觉得这个故事在情节上有什么特点？这个故事虽然很短，但全文掀起

7、三个波澜：1、巴布别妻携弟非洲打猎。（顺笔）巴布不幸身亡。（突转）一第一个波澜2、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体。（顺笔）却得到一个“狮尸”o（突转）一其次个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸。（顺笔）弟回电；“巴布在狮腹内。”（突转）一第三个波澜（多媒体出示）这就是我们学习的其次种方法：突转法所谓突转法：就是记叙事务时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的留意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事务意义的理解推向一个新的高度。2 .赏析让座我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样

8、地坐着一个15岁上下的小伙子。用劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真缺乏教养！”“说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，“就是没有教养“学校里是怎样教他们的！”“说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说法。“或许他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说，可他却麻木不仁。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。“喂，你这小青年，”我最终忍不

9、住碰他的肩膀，“说的就是你哪，还不给老人让座！”请一生朗读文章。假如要运用情节突转法，你觉得应当给这个故事加个怎样的结尾？（学生回答）原文的结尾是怎样的呢？“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教化自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”情节突转以后你觉得此文的主题发生了怎样的改变？突转之前的内容读者以为小说的主旨在鞭挞年轻人缺乏教养，呼喊传统美德的回来；突转以后才知主要是讽刺老太太那种“叶公好龙”的滑稽，对社会公德的缺乏深恶痛绝，但对自己的儿孙却纵容娇惯。前面，“我”每表示不满甚至愤慨，老太太总有附和，当“我”最终高声正面指斥那年轻人时，有一句对老太太神情的描写，这是一处藏得很好

10、的近伏，这也表明白一个道理一伏笔宜藏，妙在伏得不留意不显露。这样，最终的转折才能陡峭而不突兀。3 .续写巧遇出示原文：不出示标题雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行人很少。一个男青年，留着乌黑的头发，身穿格套服，脚蹬一双高跟棕色皮靴，骑一辆崭新的自行车。他哼着小曲儿，似乎有什么喜事，车速很快。他来到一家首饰店，细心挑好了一条项链，又连忙出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾的泥,边用眼瞟了一下那老人说：老东西，往哪儿撞，瞎了？老人渐渐地爬了起来，气得一句话也说不出来了。这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘

11、穿着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西”说着忙取出项链送到姑娘眼前。男青年见此情景，站在那儿直发愣。雪仍在下着请同学们运用情节突转法续写这个故事，留意结尾男青年的反映。学生写作，师巡察。学生沟通。出示原文：那姑娘没有理睬他，也不接项链，径直走到老人跟前，掏出手绢给老人擦身上的泥水：爸，摔坏了吗？来，我扶您走走。”原文虽是如此，但我们可以有不同的创意。或许你的创意更胜一筹。（三）简介其他方法我们刚学了悬念法、突转法，还有许多其他的方法，比如：误会法、巧合法、烘托法、张弛法、虚实法、断续发、离合法等等。我们以后再来学习。三、写作训练题目：风波要求：1、先将题目补全。提示：可以填“家庭”、“邻里”、“走廊”、“小巷”等词语；也可填“假币”、“手机”“匿名信”等词；还可以自选角度补全题目。2、写一篇不少于600字的记叙文。3、学习运用组材技巧，使文章情节曲折。陈学萍