司马光教学设计.docx

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1、司马光教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小挚友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以与这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这

2、个小挚友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不与时救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因与当时的紧急状况。课文的其次部分是（四至六自然段）。让学生通过细致读课文，找出“有的有的”与“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小挚友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再细致读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小挚友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小挚友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文学问，实力，情感，看法，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问

3、题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际动身，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光英勇、机灵的品行。【教学对象分析】依据一年级孩子的年龄特点，老师要创设良好的情境，激发学生的学习爱好，使学生在情境中学习语文学问、感知理解课文,从而熬炼语文实力，提高语文素养。【教学方法分析】采纳看图法、质疑法、探讨法，在详细的语言环境中培育学生思维的多样性，体现以学

4、生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用探讨反馈法,引导学生质疑探讨以与反馈解疑想象，培育学生在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1 .读准本课8个生字和9个词语的音。相识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2 .正确流畅地朗读课文。3 .通过看图理解花园里的环境与司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和孩子。4 .从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋创建性地解决问题。四、教学重点、难点教学重点1 .读准本课的生字与词语。2 .正确流畅地朗读课文。3 .让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。教学难点学习

5、司马光这种逆向思维的方法五、教学打算：多媒体课件4 、教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生学习爱好。1 .板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2 .从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期闻名的历史学家和文学家，他写了本书叫资治通鉴,得到了很多历史学家的赞扬。今日我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读爱好）设计意图：激发学生的阅读爱好二、指导看图，初步了解图意.1 .图上画的是什地方？这个地方有些什么？2 .图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是

6、司马光？（学生细致看图，回答老师提出的问题。）设计意图；培育学生擅长视察，细致思索的实力。三、初读课文，初步了解课文大意。1 .老师范读，学生留意听准字音。2 .学生自由阅读课文，并提要求：（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。3 .说一说课文写了个什么故事。4 .（学生细致听，细致读并主动回答问题。）设计意图：培育良好的听、读习惯。四、自主识字1 .出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2 .拿出自制字卡，同桌相互认读。3 .找小老师到前面领读生字。4 .小组相互学习生字。5 .向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。(提高自主识字的实力)设计意图：集中识字，培育自学实

7、力五 .细读课文，理解课文内容。1 .出声读课文，并标出自然段序号。2 .分段学习课文第一自然段(1)指明朗读(2) “从前”是什么意思？(3)在这一段中发生了什么事？(4)思索：那个小挚友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小挚友会出现什么状况？其次自然段(1)指名朗读(2)探讨：从哪里看出小挚友都慌了？还可能有什么样子的？(和小组成员共同沟通表达自己的想法)设计意图：让学生在沟通中体会探究的欢乐，能敬重他人，学会倾听他人看法。(3)汇报学习成果(学生有特性化的表达，畅谈自己的体会。)设计意图：培育学生对课文的理解和语言表达实力。(4)别的小挚友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？第三自然段(1)要求

8、学生细致读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。(2)出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。探讨：司马光没有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么？(3)再引导学生看图；提问司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸中的小挚友吗？设计意图：体会司马光的机灵、聪慧，方法奇妙而好用。(4)通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？(5)你能代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。(学生主动发表自己的见解)设计意图：加深学生对课文的理解，受到教化表达感谢之情。六 .学习生字：司、跑、出。1 .老师指导书写。2 .学生细致视察生

9、字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。3 .老师提示学生写字时要留意“三个一”。七.板书设计:20司马光都慌了掉进缸里别的小挚友叫喊跑找没慌司马光拿砸(几下子)得救了(遇事不慌机灵英勇)其次课时一、揭示课题，激发学生的学习爱好。一、总结全文。1 .指名朗读。2 .看图复述故事。3 .让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：(1)他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在(花园里)玩。(2)司马光砸缸。司马光用(石头)砸缸。4 .要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1 .让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2 .指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“一亥“回”是大口套小口，留意大的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。