《爬天都峰》第二课时教学设计.docx

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1、?爬天都峰?第二课时教学设计文章:本文章的主要内容是关于?爬天都峰?第二课时教学设计,欢迎您来阅读并提出珍贵意见!【教学目标】1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。2、把握课文主要内容,体会“我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信心战胜困难。3、学习“边读边想,自读发现的学习方法。【设计理念】本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练,教师不作一次讲解,不提一个问题,而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的快乐。【教学过程】一、导入新课略。二、讲读课文1、初读课文:轮读(学生评)开火车读(学生再评

2、)2、再读理解课文:(1)自由读课文,把你认为最精彩的句子用“划出;对你最有启发的句子用“一一标出,标完后练习读,多读几遍,看谁读得好。(学生读自己划的句子)(2)读后交流自己认为最精彩的句子,(学生先在小组里交流,然后再向全班交流,教师适时作点拨)其要点:第二自然段让学生感受词语:“云彩”笔陡”天上”挂理解天都峰的险、高;朗读问句:“我爬得上去吗?、感慨句:“真叫人发颤!时读出畏惧心理。“我和老爷爷的两次对话:第一次对话中的两个“也说明了“老爷爷年龄太大,“我年龄太小,让人不敢相信会爬上天都峰,但又可以从对方汲取力量,因此,”一起”也要读出彼此称赞的语气。第二次对话:抓住词语:“奋力”一会儿一会儿“爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我和老爷爷的冲动心情,突出“勇气“居然。(3)交流对你最有启发的句子:指导要点:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!应该联系前面的“也”一起来理解。3、分角色朗读课文。学生自由组合,可以找自己最要好的朋友)4、表演读。(读后评)三、词句练习1、读下面词语:云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取2、读、背上面词语所在的句子。3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话略。内容概括:这篇介绍了关于?爬天都峰?第二课时教学设计,希望对你有帮助!

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