49 巧用方法,渗透语音.docx

《49 巧用方法,渗透语音.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《49 巧用方法,渗透语音.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、49巧用方法，渗透语音牛尚青岛市城阳区第三实验小学【内容摘要】语音是语言教学的基础，学好发音，才能准确表情达意；才能将所学的材料以正确的形式在脑子里储存、再现，从而建立语感，提高语言运用的能力。纯正的语音是地道英语的基本特征，准确的用词、得体的表达均以语言为基础。如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。作为英语学习的第一关，小学阶段必须重视语音教学。【关键词】语音教学小学阶段语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵

2、地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。下面介绍几种我平时上课常用的语音教学方法。一、自然拼读法PhoniCS,即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可N的。一旦掌握了这种发音规则就不必去查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”

3、教学呢？简单来说，“phonics”教学可分为四步：发音(Pronunciation)、拼读(Spelling)、运用(Practice)、书写(Writing)o根据小学生的认知规律和“phonics”教学法的知识结构，在具体的教学过程中，我们可以把握以下环节：首先是必须要学会26个字母的发音(nameofletter)o这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确的发出26个字母的名称音(nameOfletter).这点掌握好了，会给后面的学习带来很大的帮助。建议教师在教授这26个字母的发音时候，可以让每个学生带上一面小镜子，当教师在发音时，学生可以通过模仿以及对着镜

4、子来纠正自己的发音，嘴形及舌位。另外，新教材中，我们把26个字母分开放在每个单元中，教师可以先教学字母发音后再进行拼读教学；或者按照整体教学设计，整合教学内容，先集中进行26个字母的发音教学，等全部完成后再按照每单元的教学安排进行拼读教学。二、以旧引新、对比分析小学生面对新的课程英语，认读单词对于他们来说极其困难，读完就忘是正常现象。别说小学生，就拿我们大人来讲，记忆英语单词何尝不是如此呢。因此说以旧引新、对比分析是很适合中低段学生的记忆方法。在该种方法中主要包含两种，一种是利用学过的单词，变换一个辅音字母，从而学习新单词的发音。比如说，在学习单词race时，教师可以利用已学过的face引出r

5、ace的发音。除此之外，另一种方法就是将两个旧单词掐头去尾合成为一个全新的单词，比如说，教师可以将breakfast和IUnCh合成为bruncho因此，教师因常通过课堂上的训练、帮助学生总结发音规律，久而久之，学生对简单的单词也就能触类旁通，脱口而出。三、分音节记忆单词到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学tomato这个单词时，先板书to,在写ma,然后再加上to学生就能够拼读出这个单词。再如，教学im+por+tant时，先写出SPOrt,a

6、irport,让学生回忆感受or的发音，再板书porimporimportant,学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。四、通过游戏、竞赛来进行语音训练小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。在教学中设计一些听辨音游戏：一类是书面练习,如：Listenandcircle,Listenandticko一类是“听音举卡片”、“听音指单词”，学生十分喜欢做这些游戏，再如：Letsdub”的竞赛形式来使学生集中注意力，养成仔细听音、观

7、察口形、认真模仿的好习惯。通过这些方式既激发了学生的学习兴趣，又在玩玩赛赛中巩固了所学内容，还能达到预期的教学效果。五、巧用歌谣、绕口令来加强语音训练教师还可选择一些歌谣、绕口令等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的学习兴趣和积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。如：练习元音ai的发音，二年级上册的英语书上就有这样一首儿歌Whatdoyoulike?Whatdoyoulike?Ilikeyourbike

8、.Ilikeyourkite.,Let,sridemybike.Lefsflymykite.在读的过程中，配上节奏感强的音乐，既满足了他们的娱乐愿望，又能顺利地完成学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。例如，在教学字母组合ee的发音时，可以创编绕口令:“Whatcanyousee?Icanseeabee.Whereisthebeeisinthetree.Whatcolouristhetree.Itisgreen.Icanseeabeeinthegreentree.读绕口令的时候要由慢到快，N序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用这种形式，学生学习兴致很高，对单词的发音掌握的也很牢固。英语语音是小学生学习英语的一道门槛，只有让这道门槛降低，学习英语才会事半功倍，只有找准学习的方法和措施，才能将英语语音学好，学牢，学扎实。“教者有心、学者得益。”教师只有不断开动脑筋，N序渐进，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，才能让学生轻松愉快地感受语音教学魅力的同时，全方位的吸收知识、培养能力，为后续的学习打下坚实的基础。总之，语音教学是一个长期的工作，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来才能说一口流利、地道的英语。