《义务教育艺术课程标准》测试真题库及答案(2022年版).docx

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1、义务教育艺术课程标准测试真题库及答案（2022年版）一、填空题1 .义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、j操教育、心灵教育,培养想象力和创新思维等的重要课程,具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。2 .艺术是人类膻独文明的重要组成部分，是运用特定的媒企、道直、形式和技艺等塑造驾迷象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教直以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于弘扬真善美,塑造美好心灵。3 .义务教育艺术课程以新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线,引

2、导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美,丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的钮性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。4 .重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。5 .突出课程综合以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、

3、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。6 .遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（12年级）以艺术综合为主,体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（37年级）以音乐和美术为主,有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（89年级）开设艺术选项,帮助学生掌握12项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。7.聚焦核心素养,组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏评述）表现（造型表现）、创造（设计应用）和

4、联系、融合（综合探索）8、类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。9、体现艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点,将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。10、核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。11、审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的龙理、感受、认识和反应能力。12、艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。13、创意实

5、践是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活进行艺术创新和实际应用的能力。14、文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。15、艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础,艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。16、依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段12年级第二学段35年级,第三学段67年级，第四学段89年级。17、义务教育艺术课程包括意乐、美木、舞蹈、戏剧（含戏曲）

6、、影视（含数字媒体艺术）5个学科,以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。18、艺术实践包括欣赏（欣赏评述）、表现（造型表现）、创造（设计应用）和联系/融合（综合探索），是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。19、美术学科课程内容包括“欣邕2j逛”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构如图所示。20、每一学段均设置5项学习任务，将美术语言（造型元素和形式原理）贯穿其中。5项学习任务既各有侧重，又相互联系。每一学段均以注重发展学生审美感知和文化理解素

7、养的“欣赏评述”为起点,到以强调发展学生艺术表现和创意实践素养的“造型表现”和“设计应用”，再到加强课程内容社会生活与学生经验之间联系的“综合探索”O义务教育阶段共设置20项学习任务。2L影视（含数字媒体艺术）学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“融合”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，通过具体的学习任务组织教学。根据义务教育阶段学生的身心发展特点和教育教学规律，影视（含数字媒体艺术）学习任务的设置具有逃阶性。22、学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。23、艺术

8、教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身里遗展、个性特点和学习经验,设计并实施教学。24、课堂评价是教学的有机组成部分。教师应面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中的行为表现、生习态度、遽堂学Z阶段目标的达成情况等方面。评价反馈应注重即时性、生成性、针对性,以鼓励为主,激发学生的积极性同时指出存在的问题，帮助学生改进学习。25、作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充,是促进学生学习发展的手段之一，是学习评价的重要组成部分。作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性,难度合理类型多样，可包括独立完成

9、型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。26.期末评价应立足于对学生艺术素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。其中期末考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施注重采用具有综合性的题目或任务，可运用表速、展丞、纸笔测述、档案袋等方式。27、评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。28、艺术教材是艺术课程内容的重要载体。艺术教材的编写，要充分体现艺术课程标准的基本理念和各项要求，使之成为教师创造性地开展教学和学生进行主动学习最基本的教学资源。29、艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术课程教学实施的基本保障。