《三位数除以一位数》教学反思.docx

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1、三位数除以一位数教学反思三位数除以一位数教学反思1*年*月*日，我代表了小学数学组参加了我校我的模式我的课的展评活动。在教研组等老师的帮助下，我与同学们一起学习了三位数除以一位数第一课时。一、准备针对数学中比较枯燥的计算类型，我们教研组提出了计算课型五步教学模式，重点以学生为主体，留意学生的全面进展，素养教化。从确立课型到最终展示，我做了这样的细心准备：首先，我细致研读了新课程标准，细心钻研教材教参，观看了许多优秀视频和，借鉴了部分优秀的教学设计。融合优秀资源，在我校多名优秀老师的帮助下，我大胆设计本课教学，大胆放手让学生操作，视察，得出结论。其次,查阅儿童心理学，了解学情，把儿童宠爱的游戏融

2、入到课程中，使味同嚼蜡的教学变得生动好玩。最终，小组合作探讨孩子们已经做得很不错，须要在数学语言和胆识方面进一步提升。二、展评这堂课虽然不是最精彩的一堂数学课，但却让我意外地看到同学们的变更。平常的课堂老师讲解得多，学生属于被动接受型，通过今日的课，同学们的自主探究实力提高，对于学习的热忱也增加了。爱思索，爱举手的表现让我意外。通过小组合作，学生思维在相互碰撞，有利于学生思维的进展，还能教会学生自学的方法。这堂课证明学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发新的生命力,让课堂更精彩。从而也反应出平常的课程须要多磨课，了解学生须要什么，对于学生要多启发，多鼓舞，不在于学生天资有多聪慧，

3、而在于老师有多会引导。真正地学会放手，让学生来讲解题意，把课堂还给学生。三、存在问题一节课下来，虽然让我和孩子们成长许多，但也有缺憾。我从以下几方面分析：1、同学们对于计算题型仍是不够细心。抄错数字，看错符号，口诀不熟等都是导致做题精确率不高的缘由。因此，除了多练以外,还得纠出典型错题，分析错题。2、大胆放手让学生多动手、多动脑、多操作、多沟通，绝不以老师的权威扼杀学生灵动的思维。4、学生害怕受挫，遇到数学中的难题就扔给他人。在以后的教学中我应多留意对学生心理训练，养成不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战的心理。三位数除以一位数教学反思2本课教学整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔。教学口算例

4、题时，让学生独立思索，再组织学生沟通不同的算法，学生在对多种方法了解后，可以灵敏选择合适的方法进行口算；教学笔算时，让学生先估量商或许是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，引导学生将过去驾驭的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新学问的学习过程，笔算后再让学生沟通算法，着重探讨第一次得到的商4为什么写在百位上，使学生进一步理解算理，有个别同学计算还有困难，须要个别指导。三位数除以一位数教学反思3本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：1、本单元的学

5、问点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学学问灵敏运用解决问题中，所以，在课的起先，我以问题回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算竞赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不行少的，学生争先恐后，激发起学生的爱好，课堂气氛活跃起来，一起先便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的驾驭。数学的学习不仅仅是学问和技能的驾驭，数学情趣的激发，数学思维的培育，数学文化的熏陶都应融入学问的教学中去。带着思索，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。2、赐予每个学生参加的机会，能使课堂充溢朝气。设计一要求学生先在小组中自由

6、发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参加的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参加的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们志向的教学效果,也充分体现了学生的主体地位。3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个学问点来绽开，既留意学生的学问驾驭状况，又留意学生估算意识和灵敏运用数学学问解决问题实力的培育。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离,避开了为练习而练习。从而增加学生学习的动力，产生乐观的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。教学中应留意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到味同嚼蜡，甚至厌倦。练习课要留意调动学生的乐观性，明确练习的目的

7、,避开为练习而练习。练习题的设计应从实际动身，把生活中常见的问题数学化。三位数除以一位数教学反思4两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。1、结合具体情景，激发学习爱好。首先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图绽开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们，或是请学生自己在预习时就以故事的形式讲一讲，可以使学生能在深厚爱好的基础上进入到数学学问的探究中来，然后再乐观鼓舞学生依据图中的信息提出问题、解决问题。2、从微小环节入手，提高学生计算正确率。本单元的重点就是两三位数除以一位数的计算。为使学生能理解算理，充分运用各种学具，利用小棒摆一摆，帮

8、助学生解决问题、理解算理、学习算法。特殊是笔算第一次商后有余数的除法，利用学具的操作能顺当的帮助学生理解算理。3、设计新颖的练习题，增多练习内容。计算教学，单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际，设计出多种多样的练习题，或让学生当火眼金睛孙悟空辨别对错，或让学生说笔算过程，或记录时间请学生竞赛做题，或依据生活中的一个情景请学生提问解答，结合学生不同的计算阶段提出不同的要求和练习形式，使单调枯燥的计算练习变得生动好玩，贴合生活实际，达到了较好的教学效果。三位数除以一位数教学反思5通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：1、充分调动了学生已有阅历，让学生在两位数除以

9、一位数的基础上通过自主探究、小组合作沟通等，自主完成了新学问的探究，顺当促成了学问的迁移。2、在计算之前先让学生推断商的位数，并估算商的大约值，不但进展了学生的数感和估算意识，而且为计算的精确性供应了保障，再通过检验确保了计算结果的精确性。培育了学生自觉对计算结果的合理性和精确性进行推断和检验的习惯，有助于提高学生的计算实力。3、为学生的后续进展供应了可能。本课以复习两位数除以一位数为学问铺垫，通过学问迁移类推，让学生自主探究出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除以一位数的笔算方法的全都性，从而为学生驾驭更多位数除以一位数供应了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都会计算四五位数除

10、以一位数的除法，而且自觉进行检验。4、因为本节课以学生的自主探究，老师适时指导为主要学习手段，大部分学生能乐观进行学习活动并获得了成功体验，让他们体验到数学学习的乐趣，有一个平常成果较落后的学生回答问题特殊乐观,而且连续上黑板做了三道题（分别是二、三、四位数除以一位数），计算格式和结果都完全正确。全班同学给了他鼓舞的掌声，他树立了对自己的信念，信任这一次的成功体验必将激起他更加深厚的学习爱好。（这位学生的作业也完成得特殊精彩，真希望他能以此为动力，不断地进步，当然这也与老师的持续关注和鼓舞分不开）。当然，这节课也有一些不足的地方：如怎样将计算教学与具体情境更加紧密的结合，做到既留意已有阅历又关

11、注计算教学与生活的紧密联系？怎样找寻他们之间的结合点呢？这是我很困惑的地方；又如计算前引导学生对商的位数和大约值进行推断和计算后的检验，一部分学生把检验视为完成任务而根本达不到检验的目的，这是我在计算教学中面临的问题，该怎样才能做得更好呢？三位数除以一位数教学反思6对于例题，接受了两个问题进行教学：（1）估一估，大约是多少？学生能得到70多的人不是许多，有100多吗？引导学生感受百位上的数不够除，越来越多的学生发觉了须要用314,得出估量。（2）那我们估量的是否比较精确呢？请你列竖式计算出精确结果。学生独立计算。只有不到一半的同学能比较娴熟的进行计算，为了留给部分学生充分的思索时间，提出了“你

12、能像前面一样，验一验你的结果吗？学生完成验算过程。在评讲过程中，呈现了两个学生的作业：一个正确，另一个”的位置写在百位上的状况？生生互动，解决7为什么要商在十位上？这个问题。教学反思第一部分的学习由于受昨天学生意外状况的出现，教学时过于谨慎，出现迈小步伐领着学生学习的状态，现在想想，其实完全可以把四个问题变成一个大问题进行放J先估一估，商大约是多少？然后利用竖式算一算，看看你估量的是不是比较精确。对于竖式计算，你有其他方法进行检验吗？试着做一做。这样设计，学生可以阅历一个相对完整的计算过程：估一估、算一算、验一验，老师在教学过程中能实践课堂开放，把课堂还给学生，同时在此基础上也让学生逐步养成一

13、个良好的学习习惯。在收的过程中，先解决估量，然后解决算法,并在此过程中形成计算方法：一商、二乘、三减、四落，而不是在整个学习结束后来总结。最终验算、总结，一是检验估量的方法是否正确，二是引导学生还可以利用乘法对除法进行检验，并引导学生总结回顾整个学习过程。其次部分的学习可以由三个问题组成：第一个问题不变，估量。其次个问题把算一算、验一验相结合，问题以块状呈现，在沟通过程中把评价权还给学生，让学生结合不同状况的展示,理解7为什么要商在十位。接着进行巩固练习，娴熟方法。最终提出第三个问题：“今日和昨天都是学习三位数除以一位数，有什么相同和不同的地方？通过对比，建立联系，使孩子的数学学习可以螺旋式上

14、升。三位数除以一位数教学反思7今日教学三位数除以一位数商是三位数的除法，在教学过程中使我感受颇多。课上老师能够用谈话的形式引入激发了学生的学习爱好,一上课学生的乐观性很高，能够主动的参加到学习中来，在解决问题时由学生列式分析题意，表达清楚自己的想法，课上能够留意培育学生的估算意识这些都是成功之处，但是整节课下来老师感觉有些累，反思自己的教学觉得有以下几点不足：1、老师在教学过程中对学生过于放手。如在教学计算的过程中，老师接受的方法是由学生试着计算，老师在巡察的过程中把学生出现的不同算法由学生板书到黑板上，再比较它们算法的不同，由学生把正确的计算过程进行讲解。课上学生能够找到算法的不同并且找到正

15、确的答案，但是讲解的过程不是特殊顺当。这个教学环节的处理应当是有老师的参加，由学生试算完成后，学生边讲由老师顺着学生的思路进行板书。这样教学时，老师既能起到示范作用，用能让学生把算理说得更清楚。2、老师在教学过程中把学生的定位比较高，没有预设全学生可能出现的问题。如学生在做计算时把十位上的数和个位的零一起落下来进行计算，老师解决的不够到位，只是一代而过了。在教学过程中主要是老师没有想到学生可能会出现这样的错误，所以在应急时有些草率了。3、老师在突破难点时坡度比较大，产生了确定的困难。老师在教学过程中在突破难点时，有些倾向于留意方法的指导，欠缺从学生的实际动身，从具体的情境中进行阐述。如304/

16、2让学生推断一个算式的结果是三位数还是两位数，其实让学生能够说出百位上的3比2大够商1,所以商是三位数就可以了，而老师让学生总结这样的规律使学生感觉有些难，课堂气氛就下来了。今日的反思便于今后更好的工作，以上几点在今后的教学中确定要加以留意！三位数除以一位数教学反思8这一课教材内容。学生在驾驭两位数除以一位数的基础上，立即又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先接受三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后接受集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白要从被除数的最高位除起；除到哪一位商就写在哪一位；每次余下的数都要比除数小。其次再教学百位不够除，这是要得知另一方法：先看被除数的前一位，假如前一位小于除数