《我爱故乡的杨梅》教学设计.docx

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1、我爱家乡的杨梅教学设计我爱家乡的杨梅教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是为大家收集的我爱家乡的杨梅教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。我爱家乡的杨梅教学设计1我爱家乡的杨梅是人教版教材小学语文三班级下册的一篇选读课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。1、通过对“贪欲、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢乐、触、平滑、细腻、松软、甜津

2、津、又酸又甜等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；2、感受通过对家乡杨梅的酷爱表达其爱家乡的情感。教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃朝气和杨梅果的形、色、味的句子；教学难点：体会酷爱家乡的思想感情。学生：预习课文。老师：打算多媒体课件一、课件导入：（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品尝他的家乡的杨梅。一起学习课文我爱家乡的杨梅，板书。二、初读读全文，整体感知。1、用自己宠爱的方式读课文，思索：课文围绕杨梅，写了哪些内容？2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）三、精读课文（一）品读杨梅树的

3、可爱1、看课件（杨梅树）。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己宠爱的方式来读读课文其次自然段。2、学生读其次自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书）3、这些的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢乐”吗？在这里用了什么修辞方法，为什么？过渡：把杨梅树当作人来写，是为了形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为特别宠爱杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把对杨梅树的那种宠爱之情表达出来。（二）品读杨梅果的形、色、味过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家抓紧

4、再读读课文4一6自然段,把你的发觉发觉用笔勾画下来，待会来告知大家你的发觉！惹人宠爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果慢慢的，在端午到来的时候，起先成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！说说你的发觉，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。预设一：外形1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形态、大小、长刺）2、是怎样把杨梅的这个特点写详细的呢？（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）杨梅圆的，遍身生着小刺（2）新发觉：杨梅身上长着小刺有奇妙的改变和作用。视觉视察触觉品尝改变：随着杨梅

5、的慢慢成熟，小刺慢慢软了，平了（平滑）。作用：使人感受到细腻而且松软的感觉。3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且松软的感觉，不知哪位讲究的同学有像一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色改变。（杨梅先是，随后变成，最终几乎变成了。）“几乎”，语言的精确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的改变

6、说明杨梅渐渐成熟，说明细致地去视察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是?随后?最终”来说一说某样事物的渐渐进展的过程吗？）3、是怎样发觉杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去细致视察杨梅外部颜色的改变，还通过什么方法来了解杨梅的颜色改变呢？（视察自己或者别人吃杨梅的情景）“你轻轻咬开它，就可以望见那簇新能红的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。4、小结：杨梅的颜色渐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那簇新红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想抓紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话

7、。预设三：味道（又酸又甜）1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）3、在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？还举例写了小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经验，一方面证明杨梅的确是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的宠爱，让读者产生亲切、真是的感受！四、再读课题，突破难点再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：家乡的杨梅，它有着多么漂亮的形态，多么可爱的颜色，多么甜蜜的味道呀！怎能不令人思念呢?难怪会说“我爱家乡的杨梅”。课文题目是我

8、爱家乡的杨梅，是爱杨梅还是爱家乡呢？（学生探讨，体会酷爱家乡之情）。五、总结全文，升华主题。家乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；家乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们恒久的记住这篇我爱家乡的杨梅，恒久地记住属于咱们每个人自己的家乡！六、布置作业学着课文来写一写一种自己宠爱的水果。我爱家乡的杨梅教学设计2教学设想：“学生是学习和进展的主体,语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，疼惜学生的新奇心，求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作,探究的学习方式。在设计中充分发挥小组的作用,依据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出

9、精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培育了学生的学习爱好，养成良好的合作看法。教学目标：1、能结合句子体会文中贪欲、吮吸、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。2、理解课文内容，体会酷爱家乡的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、能正确体会文中词语意思。2、通过小组合作，理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提示课题1、出示杨梅（或图片）师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？2、生自由说（杨梅的颜色、形态、味道）3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都宠爱杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅宠爱杨梅,而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！出示课

10、题：我爱家乡的杨梅4、生读课题二、自由读文，整体感知出示自读要求：（1）、自由读读课文，把你宠爱的句子划下来。（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？三、沟通、探讨、合作1、沟通自读收获师：和大家一起共享你宠爱的句子，读给大家听,生：面对全班读师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？生：杨梅树与杨梅果两方面2、小组合作学习，探讨沟通课文是怎样描写杨梅树的(1)、小组内学习，解决不懂的词语(2)、出示问题，探讨解答：a、“贪欲地吮吸表示：b、“春天的甘露指c、杨梅树的叶子会欢乐吗？为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赐予人的思想动作？(3)、小组汇报(4)、指导朗读a、用自己宠爱的方式读，读出宠爱之情b、配动作读3、合作学习“杨梅果(1)、默读杨梅果部分(4-6自然段)，想：围绕杨梅果哪几方面进行描写？(形态、颜色、味道)(2)、自主选段，合作学习a各小组选择自己宠爱的一特点(形态、颜色或味道)探讨：是如何把这一特点写详细的？b小组汇报师抓