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1、我多想去看看名师教学设计片段2我多想去看看名师教学设计”教学设计片段感悟“我”对北京的憧憬之情师:是啊,大山里的小挚友和同学们一样,当他听了妈妈的讲解并描述后,也按捺不住内心的激烈,一遍一遍地对妈妈说:“我多想去看看,我多想去看看!”其实,想去看看的人除了你们和大山里的小挚友,老师也想去呀,我心中急迫的情感没有语言能描述,我心中激烈的心情没有方法限制,我要读,我要把心中这份感受读给大家听,让全部的人都知道师:(朗读)“我多想去看看,我多想去看看!”师:怎么样,你们感受到了吗?生1:我听见您的声音很大,说明您的愿望很剧烈。生2:我望见老师的眼睛好像在发光,老师肯定很激烈。生3:老师的动作和表情告
2、知我您心里很骄傲。师:不错,大家真会视察,真会思索。谁来读一读,来表达一下自己心中的感受,我信任,你们肯定比老师读得好。生1:我多想去看看,我多想去看看!师:你读得很快,我听出了你想去看看的急迫心情。生2:我多想去看看,我多想去看看!师:你读得声音大,我听出了你对北京的憧憬之情。生3:我多想去看看,我多想去看看!师:你读得很重,我知道你想去北京看看的心情很急迫,对北京的酷爱更剧烈。生4:我多想去看看,我多想去看看!师:你读得很慢,我听出了你对北京那份深厚的爱。生5:我多想去看看,我多想去看看!师:你的声音越来越大,我听出你对北京越来越剧烈的爱,越来越想去的心情,大家一起读。生:(齐读)我多想去看看,我多想去看看!师:大家读得特别好,你们的心情,全部人都感受到了。同学们,再次拿起你们的课本,带着心中的这份感受,有感情地把课文朗读一遍。(全班齐读)赏析:阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段中充分敬重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对北京的憧憬,表达了他们对祖国首都的酷爱之情。学生们在朗读“我多想去看看,我多想去看看!”这句话时,或快或慢、或轻或重,为我们呈现了一个个鲜活的、充溢了灵性的生命体。