《我不是最弱小的》教学设计(A、B案).docx

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1、我不是最弱小的教学设计(A、B案)教学目标:1 .会认14个生字、会写12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,专心揣摩萨沙和妈妈的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。3 .有不甘为弱者,应当爱护弱小者的意识。教学重点:认字、写字、朗读课文;体会问号、感叹号的不同语气,有不甘为弱者,应当爱护弱小者的意识。教学打算:学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机课时支配:2课时教学过程:教学案例(一)第一课时一、嬉戏导入(对对子嬉戏)激发爱好例如:明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小二、揭题导读,体现特性1 .今日,我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是我不是最弱小的,老师板书课题。2 .学生

2、读课题,激励学生读出特性。3 .老师小结:即使是同一题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的魅力,那你们想听听这个故事吗?三、初读课文,方法多样化1 .读:读通、读准、读熟课文。2 .划:边读边划出不相识的字,用自己喜爱的方法记住它们。3 .想:自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?4 .说:与同桌沟通自己学习收获,相互取长补短。四、自主汇报,找出特点和规律1 .组内相互检查生字读音2 .识字、记字方法沟通:学生可利用形声字的特点,动作演示法,生活中识字等方法认字、记字。3 .老师充分利用生字卡和多媒体让学生在嬉戏中巩固识字。五、细读提高,主动探究1 .再读课文:

3、思索:为什么萨沙说自己不是最弱小的?2 .请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。3 .指导学生有感情地朗读这两个句子,体会语气的改变。4 .启发学生和蔷薇花的对话,适时想象:看到这样蔷薇花,你会怎么想?六、书写生字1 .学生提出须要老师指导的新字,并指出书写留意的地方。2 .学生相互评价。板书设计:7、我不是最弱小的识字库:弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀其次课时一、回顾1 .复习上节课的生字:开火车、竞赛读、齐读2 .指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要爱护蔷薇花的心理二、师:萨沙为什么要爱护蔷薇花呢?是受了谁的影响三、重点朗读、真情体验1 .指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读

4、法2 .学生练读老师范读分角色读自由找学习伙伴读3 .师生共同评价4 .在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用(1)先读课文,读后让学生自由谈感受,激励学生点出自己的独特感受。(2)去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。(3)引导学生在探讨中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花族拥有的野蔷薇特别美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发的激励,但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护童心。没有这漂亮弱小的野蔷薇,或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。四、想象倾诉,“链接”生活1 .联系自己的生活谈体会:

5、萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子,可他不甘心做弱者,不愿只享受别人赐予的关爱,那你是否也曾伸出过救济之手,也爱护过比你弱小的人或其他事物呢?2 .老师评价并小结3 .创编故事五、书写学习剩下的几个字1 .学生视察,自己练习书写,老师巡察指导2 .依据实际状况,老师范写指导3 .师生、生生相互沟通评价板书设计:7我不是最弱小的雨衣↑妈妈→托利亚一→托利亚萨沙↓教学案例(二)第一课时一、谈话导入师:我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗?师:信任同学们在预习中已经有了答案,谁能说说在预习中你都学会了什么?还有什么不懂的问题

6、,都提出来我们一起探讨一下。二、汇报顾习成果、沟通阅历1 .汇报沟通识记的生字、词(重点沟通识记的过程与方法)。老师评价。2 .书写指导,让学生找出书写特点,留意事项、老师重点指导学生书写困难的字。3 .朗读自由汇报,学生相互评价。三、学生自由汇报,通过预习所了解的问题,并适时绽开思索、对话、想象1 .课文写了一件什么事?2 .为什么萨沙说自己不是最弱的?板书设计:7我不是最弱小的识字库:弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀其次课时一、投石问路1 .通过上一堂课的学习,回忆我不是最弱小的这篇课文主要写了一件什么事?指名答:2 .通过学习,还读懂了什么呢?二、提出学法1 .同学们是不是真的读懂了,老师来

7、考考大家,看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了?2 .指名分小节读。3 .师生评价。4 .你们认为怎样才算读懂这篇课文呢?学生同座之间探讨回答。5 .老师总结。三、突破重点A:1.比如说这两句话出示:(“蔷薇花”的那两段话)(雨前)(雨中)2 .同是蔷薇花,在雨前是那样漂亮,而雨中它却是那么的无助、纤弱,萨沙看到这两种不同景象,他的内心情感会一样吗?同学们想怎样读这两句话呢?自己试一试。3 .指名读。你为什么这么读?4 .小结:看,同学们把这里的景物读活了,老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美,而雨中的它又是那么纤弱可怜,我的眼前仿佛也看到了那个富有怜悯心的小男孩萨沙。面对大自然,弱小者不仅仅只有人类,还有许很多多须要人类爱护的动物、植物。5 .就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。(男女生分角色读)B:萨沙和妈妈的对话1 .如何读好这些对话,关键是要体会人物说话时他内心想了什么。2 .试读,自己读一读。3 .读了“这段话以后”,你觉得有什么特点呢?学生探讨汇报,老师指导朗读。四、总结学法

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