9 鸬鹚 一、教学要求.docx

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1、9鸠鹅一、教学要求9鸠鹤一、教学要求1 .了解湖面的景色以及渔人利用鸭鹤捕鱼的情景,体会湖面景色的美丽。2 .学习作者视察事物及其表达的方法。3 .学会生字新词。4 .朗读课文。背诵课文。二、教学重点了解湖面的景色及渔人利用鸭鹤捕鱼的情景,学习作者视察事物的方法。三、教具准备挂图或投影片、生字生词卡片、抄写“思索·练习”3的小黑板。四、教学时间两课时。第一课时一、复习第八课火烧云。1 .听写词语。霞光乘凉模糊庙门笑盈盈金灿灿茄子紫揉眼睛2 .背诵火烧云。二、导入新课,板书课题。今日,我们要学习一篇新的课文。(板书课题:鸿鹤)学习这篇课文,也要和学习火烧云一样,要在理解课文内容的过

2、程中,学习作者视察事物的方法。三、检查预习。1 .出示画有鸿鹤外形的挂图或投影片,让学生说说鸿鹤的样子。2 .出示生字卡片,指导读准“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。3 .开火车朗读课文,每人读一个自然段。四、初读课文,理清层次,大致了解内容。1 .学生默读思索:课文主要讲的是什么事?是依据怎样的依次讲的?2 .探讨。课文主要讲的是什么事?(主要讲鸭菊捕鱼的事。)课文是按怎样的依次讲鸠鹤捕鱼这件事的?(是按捕鱼前、捕鱼、捕鱼后的依次讲的。)依据这样的依次,把课文分成三段,该怎么分?(第一自然段是第一段,讲捕鱼前;其次、三、四、五自然段是其次段,讲鸿鹤捕鱼;第六自然段是第三段,讲捕鱼后。)3

3、 .请三名学生分段朗读。五、学习其次段,理解鸿鹤是怎样捕鱼的。1 .学生默读其次段,思索鸠鹤捕鱼的特点。2 .探讨沟通。课文中哪一个自然段是讲鸭鹤捕鱼的特点的?(第三自然段。)把这个自然段读一读,再用自己的话说一说。(留意提示学生说清鸿鹤有喉囊,捕到的鱼在喉囊里,渔人抓住它的颈项把鱼挤出来。)从“渔人只要站起来,拿竹篙向船舷一抹,鸿鹤就都捕着翅膀钻进水里去了”这句话,你们体会到什么?(渔人把竹篙一抹,就是叮嘱鸠鹤下水捕鱼。“只要就”说明鸿鹤对这个叮嘱特殊熟悉,鸿鹤已被渔人训练得特殊听话。)想象一下,“鸿鹤不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了是怎样一幅画面,用自己的话具体说一说。(学生联系第三自然

4、段具体说说,要点是:十来只鸭鹤捕了鱼不断地跳上渔船,渔人不断地挤鱼,挤了鱼又甩进水里,甩进水里的鸿鹤捕到了鱼又跳上渔船。)3 .练习有感情地朗读其次段。六、布置作业。朗读课文,思索课后练习第一题。其次课时一、复习旧课。1 .指名朗读课文其次段,要求读得精确、流利、有感情。2,做“思索·练习”3的“依据课文内容填空”。挂出小黑板,请两人上来填写,其他学生在课本上填写。订正填错的地方,再连起来读一读。体会填进去的词语表达得精确、形象。(学生自由发言,能谈几个谈几个。)二、再读课文,理解湖面的变更。1启发谈话。我们已经了解了渔人是怎样利用鸭鹤捕鱼的。鸭鹅捕鱼前后,湖面的景物有什么变更呢

5、?请大家带着这个问题再细致读课文。2 .学生自学思索。3 .探讨沟通。鸿鹤捕鱼前,湖面的景色怎样?说说课文中是怎样描写的。“宁静的湖面像一面镜子”说明白什么?(说明没有风,湖面一点水纹也没有。这是形容湖面特殊宁静。)鸿鹤捕鱼时,湖面的景色发生了怎样的变更?说说课文中是怎样描写的。为什么会“荡起一圈圈粼粼的水纹,多数浪花在夕阳的柔光中跳动”?(因为每只鸭鹤跳下水都会荡起粼粼的水纹,溅起浪花,十来只鸠鹤同时跳下水,湖面上就荡起多数圈的粼粼水纹,溅起多数浪花。)鸿鹤停止捕鱼,湖面的景色怎样?(湖面又复原了宁静。)“只留下一条闪闪的水痕”说明白什么?(说明湖面特殊宁静,一点水纹也没有,只是桨划过的地方才有一条水痕。)这句话和第一自然段的哪个句子是呼应的?(“宁静的湖面像一面镜子。)三、朗读全文,体会湖面的“静动静”与鸭鹤捕鱼的联系。四、指导背诵。1 .指名有感情地朗读课文。2 .各人试背课文。3 .激励学生当众背诵。五、复习生字词。1 .用生字卡片,检查生字读音。2 .探讨:怎样把这几个生字写对写好。(特殊留意,“抹”的右边是“末”,上面一横长,下面一横稍短,不能写成“未”;“囊”的笔画很多,要写得匀整;“痕”的病字头,不能写成广字头。)3,把“读读写写”中的词语抄写两遍。六、布置作业。1 .朗读课文。2 .预习黄河是怎样变更的。

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