《窃读记》教学设计（第一课时） (人教版五年级第九册).docx

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1、窃读记教学设计（第一课时）（人教版五年级第九册）试验小学语文组【设计理念】一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。究竟怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容,通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的爱好。【教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。3、通过快速阅读课文，找出最能体

2、会“窃读”味道的句子。【教学过程】一、谈话导入1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家共享一下。2、（出示课题）今日我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）二、自主学字词，解题明文意1、沟通自学状况师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌沟通沟通。2、解题师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？依据字典的说明，窃有三种意思：偷；偷偷她；谦指自己。联系课文内容，你认为应当选择第几种说明？（第种）3、明文意师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读

3、”。大家肯定觉得惊奇，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。生：齐读课文，归纳主要内容。三、找寻“窃读”的方法师：快速阅读课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、初步体会“窃读”的味道师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了很多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”）五、启发思索，引导接着阅读“窃读”伴随着一种困难的感受。这种味道令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的欢乐和恐惊的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的味道，细品窃读的味道。【板书设计】窃读记欢乐窃读的味道！恐惊