《穷人》教学设计(人教版六年级教学设计).docx

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1、穷人教学设计（人教版六年级教学设计）课文简析：本文是俄国作家列夫&bulI;托尔斯泰写的一篇文章，课文通过介绍桑娜和渔夫为了帮助邻居西蒙抚养她的孩子，宁愿自己吃苦受累。表现了他们和善的美妙心灵。学习目标1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、通过了解课文内容，体会桑娜和渔夫和善的心灵。4、感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程第一课时导入新课：一、板书课题，介绍作者刚好代背景（投影）学生探讨题目：从题目中可以得出什么线索？穷人指什么？除此以外，你能提出什么问题？二、自读课文，了解桑娜的心理活动1、读课文第

2、1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）板书：忐忑担心。2、再读课文911自然段。（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？（学生探讨后用自己的话回答）3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。4、再读课文911自然段体会人物的心理活动描写。5、依据桑娜的心理活动，品读课文我们知道桑娜忐忑担心她想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了“。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

3、引读第1自然段。（桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”）家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静她睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。小结：可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。四、作业：通过学习写一写你的感受。其次课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。(1

4、)桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。(2)渔夫为什么缄默？心里在想什么？(天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了)桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么

5、说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。四、分角色朗读第12到27自然段。五、作业：绽开想象，续写穷人