《鹿角和鹿腿》第二课时一等奖创新教学设计.docx

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1、鹿角和鹿腿第二课时一等奖创新教学设计鹿角和鹿腿第二课时教学设计教材分析鹿角和鹿腿是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇教读课文。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理，鹿角和鹿腿本单元的第三篇寓言故事，承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化

2、的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理解。学情分析三年级的学生还未形成非常严密的思维，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。这对理解课文、感受小鹿内心活动有一定障碍。通过多种形式的朗读，实现语文探索、情感交流,使学生真实地感受到文中所描绘的形象,入情入境地朗读，提高学生的朗读水平，为以后的学习奠定扎实的基础。教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2 .能根据“欣赏”、“抱怨”、狮口逃生”等词语提示讲故事。3 .通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。4 .了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表

3、自己的看法。教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学方法教法：情境教学法，朗读品悟法学法：圈点勾画法，自主合作学习教学过程一、情境导入，激发兴趣1 .创设情境:在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（图片：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。2 .师：老师还为大家请来了狮子，谁来说说在你心中狮子是怎样的？媛媛请你Q3 .威猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进鹿角和鹿腿。请同学们伸出手跟老师一起书写课题。设计意图：创设情境,形象展示，问题引导，激发学生的学习兴

4、趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。二、初读全文，整体感知1 .检查词语欣赏匀称珊瑚精美别致抱怨撅嘴皱眉没精打采灰心丧气挣脱狮口逃生师：通过上节课学习，相信这些词语你们肯定都认识了，我们一起来读一读。2 .概括故事的主要内容回顾旧知：这个故事写了什么？（PPT：起因经过结果，池塘喝水一一欣赏、抱怨一一狮口逃生）师：同学们都得整齐又响亮，在上节课，我们知道这个故事的起因、经过、结果，你能用这几个词语说一说这个故事的起因是？经过是？最后结果是？谁能挑战？仙仙请你。生：池塘喝水、欣赏、抱怨、

5、狮口逃生师：你可真了不起，是啊，这故事先讲了一只小鹿在池塘边喝水，接着在水中看到自己的影子，欣赏自己美丽的鹿角，抱怨自己难看的鹿腿，最后狮口逃生。三、品读鹿之美1 .那故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？请同学们带着这个问题，默读4自然段，用“一一”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。2 .交流（1）你们从哪里看出小鹿在欣赏自己的角呢？哦从第三自然段就可以知道。小鹿为什么在欣赏自己的角？小霞请你说，因为鹿角太美丽太漂亮了，所以他在欣赏自己的角。（板书：美丽，圈出美丽）那你们从课文哪里可以看出鹿角很美丽？（句子画线：“啊！我的美丽的珊瑚！”）仙仙请你说，哦你找到了小鹿说的这句话。咦？你为什么把多么多

6、么读的这么重啊，哦你读出了小鹿对鹿角的赞美，师：是啊，多么匀称、多么精美别致啊，小鹿他就是想强调鹿角的美丽，这样匀称、这样精美的鹿角是多么的美丽啊，你们喜不喜欢这样的鹿角哦小鹿喜不喜欢？是呀小鹿也喜欢他的鹿角呢。这样的鹿角真是太美了！现在你就是这只小鹿，你能读出鹿角的美丽吗？指名读。慧欣，请你读，嗯。媛媛，请你读，是呀多么美啊。（4）鹿角这么美，可是他在抱怨什么？哦从第四自然段我们就可以知道，他在抱怨.哦抱怨鹿腿。（5）你从哪里可以看出小鹿在抱怨鹿腿？顺梅请你说，哦你从他的动作和神态就可以感受到他在抱怨鹿腿，是呀不禁嗽嘴起了嘴,皱起了眉头。同学们你能不能也獗一嗽嘴，皱一皱眉头。是啊他在抱怨鹿腿

7、。师：他为什么要抱怨呢？哦因为（画句子：唉，这四条腿.怎么配得上这两只美丽的鹿角呢！）是呀，鹿腿真是太难看了（出示、板书：难看）（6）那谁能来读一读小鹿的抱怨？请你读，哦你为什么把怎么配得上读的那么重啊？哦你读出了讨厌的感情。请你读，你为什么把唉这个字读的这么重啊，哦你读出了小鹿对鹿腿的讨厌、抱怨。师：接下来，我们带着夸赞和抱怨的语气一起来读一读！老师读黑色的字，你们读红色的字。师生合作读：师：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”生：鹿对着池塘欣赏自己的美丽：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”鹿：小鹿喜欢他的鹿角（出示“喜欢”）师：鹿忽然发现了

8、自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”生：鹿忽然看到自己的腿，不禁嗽嘴起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”鹿：小鹿讨厌他的鹿腿（出示“讨厌”）在这里运用了对比的手法，在小鹿的语言描写中，我们能感受到他对鹿角和鹿腿截然不同的态度。（师生合作读：PPT逐句出示）设计意图：这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃生1.正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临。（出示句子：“鹿猛一回头.哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近J）那么故事中

9、的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？此刻我们就到森林深处去亲自体验一下，闭上眼睛，听一听老师读这个片段。【出示第六自然段】睁开眼睛，老师读完了。（1）谁来说说你看到了什么？思颖：我看到了鹿在拼命逃生。译文：我看到了凶猛的狮子在疯狂追小鹿。师：是啊真是太可怕了，我们一起来体验小鹿的危险，请一二组读红色的字，三四组读黑色的字，“鹿不敢犹豫”（2）读着读着你有什么感受？师：是呀，太紧张太惊心动魄了。（3）你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？媛媛请你说，你圈出了这些词语，同学们和她圈的一样吗？（圈出：撒开、蹦来蹦去、甩、挂、扯、挣脱、奔）师：那挣脱是什么意思啊，小葵请你说，你运用了联系上下文的方法知道挣脱

10、的意思就是.用尽全身力气，使劲一扯，这就是挣脱师：多么惊心动魄，多么紧张的逃生啊，我们也来读一读，你们能不能读出这样惊心动魄、紧张的感觉？嗯我们一起来读一读，同学们读红色的字，老师读黑色的字。生：“哎呀，（预备读）一头狮子正悄悄地向自己逼近”师：好险啊生：（鹿的角）被树枝挂住了师：好险啊生：狮子赶紧抓住眼看就要追上了师：好险啊生：鹿用尽全身力气这次再也没有追上师：好险啊！师小结：真是令人紧张、惊心动魄。五、领悟道理1.提问：那你明白为什么小鹿能在狮子口中逃生嘛？生：鹿腿！师：鹿腿是怎么帮助小鹿逃生的？小霞请你说。（出示：撒开长腿、有力的长腿、蹦来跳去、拼命向前奔去）师：那鹿角呢？哦鹿角反而拖后

11、腿了，被树枝挂住了。（出示：鹿角被树枝挂住）【回扣中心】所以小鹿说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生J2 .加关联词读（PPT出示）：我们一起再来读一读。鹿角虽然（）,但是（却差点儿让他送命。）（板书：差点送命）鹿腿虽然（）,但是（却使他狮口逃生）（板书：狮口逃生）3 .小组合作，领悟道理：读到这里，你读懂了什么？下面请小组合作，你赞成上面哪种说法呢？请你说一说你的理由。美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。老师听见同学们的讨论声逐渐小了下来，哪一小组想来说一说？嗯每个小组都发表了自己的见解，有的小组赞成美丽的鹿角，有的小组赞

12、成实用的鹿腿，还有的小组说鹿角和鹿腿都很重要。是呀,同学们都说的很有道理，任何事物都有其两面性，不能单独而论，正所谓尺有所长寸有所短。设计意图：结合课文内容，联系生活实际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教学的难点。六、课后作业今天我们学习了鹿角和鹿腿，明白了尺有所长寸有所短的道理，这就是寓言故事的魅力，请同学们课后把这个故事分享给你的爸爸妈妈和朋友，伊索寓言里面还有许多像鹿角和鹿腿这样有趣又蕴含道理的小故事，老师推荐你们读一读。题目：L小故事，大道理。请你试着把故事分享给爸爸妈妈和朋友们吧！4 .推荐书籍：伊索寓言板书设计鹿角和鹿腿角：美丽差点儿送命腿：难看狮口逃生生1：你赞成第一种说法，鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但比鹿角更实用，可以让鹿躲避危险。生L你不赞成第一种说法，鹿角很美丽，我们不能忽略鹿角的赏心悦目。生2：你赞成第二种说法，鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。